中高职计算机类专业人才培养目标衔接研究

王华

摘 要 文章以四川计算机类专业为例，调查分析了人才培养目标中高职衔接方面的现状及存在的问题，并提出了相应对策。

关键词 计算机类专业 中高职衔接 人才培养目标 人才培养目标描述

中图分类号：G640 文献标识码：A

0 引言

构建现代职业教育体系，增强职业教育支撑产业发展的能力，实现职业教育科学发展，中高职衔接是关键。但是目前，计算机类专业中等和高等职业教育在人才培养目标的衔接方面仍然存在脱节或重叠现象。开展相关调查研究，分析现存问题，明确计算机类专业中等和高等职业教育人才培养目标定位，为推动中高职人才培养目标有机衔接，具有重要意义。

1四川省计算机类专业中高职衔接现状分析

1.1四川省计算机类中高职专业设置衔接现状

根据统计，目前四川省中等职业学校开设的计算机类专业有计算机网络应用和计算机应用与维修两个专业，四川高等职业院校开设的计算机类专业有计算机网络技术、计算机应用技术等11个专业。对应情况如表1所示。

从表1可以看出，由于目前四川省中职计算机类专业只有两个，四川中高职计算机类专业设置衔接度为100%，专业设置衔接较好。但是，四川省中等职业学校开设的2个计算机类专业名称与《中等职业学校专业目录（2010年修订）》中的专业名称不一致，在专业名称上显得有些随意。还有9个高职计算机类专业在中职没有开设。

1.2四川省中高职计算机类专业人才培养目标衔接存在的问题

1.2.1中职计算机类专业人才培养目标描述模糊

抽样显示，四川省现有计算机类专业中高职人才培养目标描述情况如表2所示。

从对比分析来看，中职计算机类专业对人才培养的规格与定位描述得比较模糊并且不规范，就业面向和岗位宽泛，缺乏职业素养要求，培养的职业能力与就业岗位要求有差异，容易导致人才培养与用人要求脱接；相比而言，高职对应专业对人才培养的规格与定位描述得较为清晰，就业面向和岗位明确，不仅强调职业能力培养，还注重职业素养要求。

1.2.2 中高职计算机类专业人才培养目标层次不清

以计算机网络应用专业为例，中职培养目标是：面向从事企事业单位网站的网页设计、网站建设和维护等工作，培养具有计算机网络技术的基本理论和方法，能够从事计算机网络的日常管理和维护及相关工作的第一线应用型人才。高职培养目标是：面向企事业单位网站设计师、售前售后技术支持、IT产品销售等岗位工作，培养具有良好综合素质，掌握网络工程、网络安全等知识，具备系统配置与调试、运行管理与维护，WEB网站开发、管理与维护等能力的高技能技术应用型人才。可见，无论是面向的工作领域，还是工作岗位，还是应具备的职业能力，中高职的培养目标都有很大的重叠性，出现中高职人才培养规格和定位层次不清的现象。

1.2.3 中高职计算机类专业人才培养目标出现断层

以计算机应用与维修专业为例，中职培养的是计算机硬件设备组装、销售、维修，而高职培养的主要是计算机控制系统的开发、维护，显然，中高职在该专业人才培养目标的方向有一定错位，出现了中高职衔接脱节现象。

2 中高职计算机类专业人才培养目标衔接对策

2.1 明确人才培养目标中高职衔接的层次区别

《国家教育事业第十二个五年规划》明确指出：“中等职业教育重点培养现代农业、工业、服务业和民族传统工业振兴需要的一线技术技能人才；高等职业教育重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才。”可见，中等职业教育主要培养一线中级、初级技术技能人才，专科层次职业教育主要培养中高级技术技能人才。

因此，从中高职衔接上看，在人才培养目标上，中职应该强调的是基本技能和职业基础能力的培养，高职应该强调的是综合技能和职业综合能力的培养。中职阶段重点培养计算机操作、应用的中级技能型人才，高职阶段重点培养计算机系统开发、维护，工程项目管理的高级技能型人才，这样就明确了中高职衔接在人才培养目标上的层次区别。

2.2 规范中高职衔接人才培养目标描述的关键要素

职业教育的专业人才培养目标是指职业教育目的在专业中的具体化，既要与我国职业教育总体目标保持一致，又要在就业领域、岗位工作、职业能力、人才层次、类型等方面使得目标具体化。一般来讲，对职业教育的专业人才培养目标描述主要包括四个关键要素，即类型要素、层次要素、特色要素和素质要素。这四个要素分别规定着职业教育人才定位的四个方面，共同构成培养目标的整体性与完整性。从类型要素来讲，中职类型主要定位在技能人才，高职类型主要定位在技术技能人才。从层次要素来讲，中职层次主要定位在中级、初级人才培养，高职层次主要定位在高级、高端人才培养。从特色要素来讲，中高职教育都属职业教育，要突出“职业”特色，突出职业技能和职业能力的培养。从素质要素来讲，职业教育主要突出职业素养。

因此，中职计算机类专业人才培养目标可以描述为：“面向XXX就业领域，培养具备XXX职业素质和XXX职业能力，掌握XXX职业技能，能够胜任XXX职业岗位（群）工作的中级技能型人才”；高职专业人才培养目标可（下转第72页）（上接第70页）以描述为：“面向XXX就业领域，培养具备XXX职业素质和XXX职业能力，掌握XXX职业技能，能够胜任XXX职业岗位（群）工作的高级技术技能型人才”。这样描述，类型一致，层次分明，目标明确，避免了人才培养目标模糊，中高层次不清，衔接脱接的问题。

3四川省计算机类专业中高职衔接人才培养目标及描述

3.1确定四川省计算机类专业中高职衔接人才培养目标

按照前面的分析和思路确定计算机类专业人才培养目标如表3所示。

3.2四川省计算机类专业中高职衔接人才培养目标描述

根据表3，对人才培养目标进行描述，如表4所示。

4结论

按照国家中对职业教育中高职阶段的定位要求和专业人才培养目标的四个关键要素，明确了四川省計算机类专业人才培养目标在中高职阶段的层次区分，结合就业面向、岗位工作、职业能力等内容，系统全面的对四川省计算机类专业中高职阶段的人才培养目标进行了描述，有效解决了四川省计算机类专业人才培养目标在中高职衔接方面存在的问题，有利于促进中高职计算机类专业人才培养目标的有机衔接。

参考文献

[1] 杜怡萍.中高职衔接专业培养目标的定位研究[J].中国职业技术教育，2014（32）：56-60.

[2] 刘铁牛.论高等职业教育培养目标及其构成要素[D].沈阳：东北大学出版社，2004.