基于ADDIE模型开发微视频的实践探索

徐金生

摘 要：自进入web2.0时代以来，基于自媒体、创客等多种形式的网络学习正引领着信息化教学模式的改变，承载着学习内容的微视频在MOOC课堂、翻转课堂、网络学习等这些的新式教学模式中被广泛使用。面向学习者的微视频从其开发之初就应该遵循学习者认知思维的发展规律，而不是一个简单的视频片段。作者在分析研究ADDIE模型与学习者认知思维的发展规律时，将ADDIE模型引入微视频开发实践中，探索基于ADDIE模型开发微视频的新思路与新方法。

关键词：ADDIE模型 微视频 开发模式

一、微视频开发的常态现象

当前，在教学环境中开发微视频都有几个基本特点：时间短、内容少、容量小、情景化、趣味性等。无论什么样的微视频都能让学习者感受到不同于传统教学录像的特色。但若稍微深入研究一下这些微视频时，不免会发现这些微视频除了具有新鲜的形式之外，就是针对某个学习内容的阐述或演示。学习者在学习这些微视频时能养成良好的学习思维吗？能展示系统的学习思路吗？微视频的开发符合基本的教学规律吗？

笔者结合自己的实际教学活动和对学生的研究，尝试在微视频开发实践中寻找一个更加能遵循认知思维发展和学习规律的模式，并基于这种模式尝试开发更具内涵的微视频。在实践探索的过程中，一种广受国内外企业推崇的系统化地发展教学的方法——ADDIE模型就可以贯穿在微视频开发过程中，引领探索微视频开发的新思路与新方法，并基于此方法开发高质量、规范化的微视频。

二、认识ADDIE模型

ADDIE模型是指一套有系统地发展教学的方法，来源于美国1970年军队培训的一个教学系统设计模型，也称为五步教学系统设计模型。当前，ADDIE模型已经成为教育技术解决问题的一种方法论，在国内外的组织培训领域产生了广泛的影响。

ADDIE模型有分析、设计、开发、实施和评价五个阶段，主要包含了：要学什么（学习目标的制定）、如何去学（学习策略的运用）、如何判断学习者已到达学习成效（学习评估的实施）。在ADDIE五个阶段中，分析与设计属于前提，开发与实施是核心，评价为保证，五个阶段互为联系，密不可分。

三、ADDIE模型下的微视频开发探索

按照课程学习的基本规律和学习者认知思维的发展规律，开发高质量微视频的过程和ADDIE模型一样，历经分析、设计、开发、实施、评价五个阶段，而且这种开发过程一定是一个动态的循环体，从而确保微视频开发的效率和质量。常规的开发工作一定是基于前期对课程内容全面的分析和设计，再着手开发和实施，并在较长周期内进行多样性评价，之后才形成一个有规律、系统化的微视频。

1.分析阶段

微视频就是要面向学习者传递知识，让学习者能够轻松地接受并愉快地进行学习。前期的分析就是为了获取学习者特征、学习需求、学习内容、相关资源以及其他辅助条件等信息，这是原始的素材。从建构主义学习理论的角度来说，真正分析掌握学习者的已有知识水平、期望与现状之间的差距才能够更加有针对性地锁定微视频的有效学习者，确定具有实效的学习内容和辅助资源。

例如在网络综合实训课程的微视频开发的分析阶段，需要掌握学生在自己的学习环境中是否有能够随时进行网络设备试验操作的计算机设备，是否有可以随时与老师、同学就网络理解和操作中出现的问题进行沟通交流的通信设备。这些基本特征的分析，有助于在创作视频资源时有选择地设置相关习题和疑问，也有助于掌握学生在学习微视频时边学边练边交流的实际效果。

2.设计阶段

完整的前期设计方案是整个开发工作的基础。对于微视频开发而言，要在短短的数分钟之内通过一个短小的视频完成一个知识点内容的完美展现，需要对涉及的各方面的内容进行科学、合理的设计，如教学目标的呈现方式、学习内容的组织策略、学习活动的先后顺序等。按照罗伯特·加涅的九个教学事件理论的指导思路来看，每个微视频都可以包含其中的引起注意、告知目标、讲授新知、提供指导四个环节，在最后可以加上一个归纳环节，作为对本节内容的总结概括（图），这样在简单的视频学习中有助于梳理学习者的学习思路。

以网络综合实训课程的网络互联互通这一节教学策略的设计为例，本节内容主要是配置操作，具体的配置命令学生已经知晓，但学生对于完整的实训项目缺乏全面周到的思考能力，需要在这方面给予一些指导，所以这一节视频在设计时，就要在有限的时间里运用画板工具分解整个网络环境和提炼配置步骤，引导学生的整体思维能力。在进行具体开发工作时，这些内容就是要重点呈现的，而耗时的配置操作不需要在视频中呈现。这样就可以将学生的学习思维带到一个更高的层次，对于学生的思维理解能力有着很好的锻炼效果。

3.開发阶段

在对视频资源内容进行了全面的分析和科学的设计之后，接下来就是具体的开发工作，这也是整个创作过程的核心阶段。根据对课程内容掌握的熟练程度，开发者可以从不同的步骤着手操作，如课件制作、校本开发、试题编制、视频开发等。在开发过程中，要遵循设计阶段的教学顺序和教学策略，语言要清晰、标准，语速适中，不做过多重复性讲解，如果采用的是PPT课件开发形式，则要在开发内容时兼顾到整体的风格、美观等。对不太熟悉的课程，在开发时则需要设计开发相应的脚本资源。

4.实施阶段

在视频资源开发完好后，就要在实际的教学活动中进行应用和效果评价反馈。对于校本资源而言，可以直接使用学校的网络学习空间，将视频资源发布到网络学习平台上，采用新式的教学模式灵活运用视频资源。也可以将视频资源带到课堂上，在教学活动过程中，有针对性地播放微课视频资源，既可以调节课堂的学习氛围，也可以丰富教学方法和资源。

5.评价阶段

评价是为了检验微视频的科学性和实效性。在实际的教学活动中检验微视频的使用效果，通过学生的效果评价、教师的研讨评价、专家的规范评价等多种形成性评价手段，收集第一手反馈意见，不断调整、完善微课视频资源，最终形成更加成熟完美的产品，以服务于教学活动。

四、微视频开发的展望

基于ADDIE模型的五个阶段进行微视频的开发，可以在很短的时间内将所要表达的内容按照课程的教学规律以最佳的组织策略和传递策略呈献给学习者。虽然ADDIE只是一种活动的程序模型，但在实际的使用过程中，也不能完全固守不变，对于不同的课程内容、不同的学习者、不同的资源和条件，都需要合理调整各个阶段的工作内容。

ADDIE模型是一套系统的发展教学的方法，在实际的教育培训过程中，已发挥出其特有的功效，虽然在微视频开发应用中还处于探索阶段，但遵循并灵活运用这一程序模型，小微视频也能实现大价值。

参考文献：

[1]蔡跃.微课程设计与制作教程[A].上海：华东师范大学出版社，2014.

[2]卜彩丽.ADDIE模型在微课程设计中的应用模式研究[J].教学与管理（理论版），2014（8）.

（作者单位：南京金陵中等专业学校）endprint