课堂教学中教师语言表达的艺术性

郭友琛

在课堂教学中，教师的主导地位所起的引领作用，往往决定了一堂课的教学效果。在教学中，常常遇到这样的状况，教师备课充分，教学设计十分精巧，讲授也非常卖力，但学生反应冷淡，课堂效果不理想。这其中就存在教师语言表达的问题，从教学实践来看，教师的语言表达能力强对课堂教学效果的影响很大。

一、教师要充分重视语言表达的作用

俗话说：“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”不同的语言表达方式所起到的效果不同，教师在课堂教学中应重视加强语言表达能力的培养。有些教师教学语言生硬，缺乏情感，音频单调，容易引起听觉疲劳，不能引起学生的兴趣和学习的积极性。一名优秀的教师讲课的语言应该充满激情，声音富有磁性和感染力，这样才能吸引学生的注意力，拉近师生距离，一步步把学生引入知识的海洋。

二、语言表达是教师的职业基本功

教师良好的语言表达能力来源于对职业的热爱，只有爱岗敬业，对学生充满爱，才会有朴实和有感染力的语言表达。教师要以情感人，用正能量来感染学生，幽默、灵活地调节课堂气氛，保证教学效果；要运用丰富的表情和肢体语言强化语言表达。如果教师表情自信、亲切，情感表达自然、得体，就能进一步强化教学语言的表达。

三、合理利用声音的大小调节教学语言

教师说话的音量各不相同，如果嗓门儿太高，学生会感到刺激太大，心神不宁，极易出现烦躁情绪，影响收取信息和及时反馈。反之，如果教师说话声音太小，柔声细语，达不到必需的音量，学生就听不清楚。适宜的声音大小应该是使教室里的每位学生都能听清楚，感觉舒适。要想达到这一要求，教师必须在教学实践中不断地学习和总结，反复练习。教师要练就自我“监听”的硬本事，对自己说话的声音大小、声调高低、语速快慢随时进行调整。

四、教师要及时调整课堂教学的语速

教师的教学语速对教学效果有直接的影响。语速过快，则学生不容易记忆和领会；语速过慢，则跟不上学生大脑处理信息的速度，容易导致学生精力涣散。教师的语速应考虑教学对象、教学内容和教学环境等方面的因素。

1.教学对象

教师面对不同年龄、不同文化程度、不同阅历的教学对象，教学语速应适时调整。学生的年龄是决定教学语速的重要因素。例如，技校学生年龄较小，接收信息快，教师的语速可以相对快一些；而社会培训人员年龄偏大，接受新知识的能力相对减弱，有的脱离课堂学习的形式较久，反应相对较慢，因而，教师的语速可以慢一些。

2.教学内容

教师应根据不同的教学内容，适时调整教学语速。一些专业课概念性较强、原理比較抽象、难于理解，语速就要略缓。而讲解浅显易懂的内容时，语速就要快一些，学生听明白了、记住了，就能保证教学效果。

3.教学环境

教师的语速要根据上课空间、教师和学生的距离、室内外的环境以及噪声的情况进行调整。在安静的教室里讲授专业理论课和在机器轰鸣的车间上操作课，语速是不一样的，前者语速可以快些，后者语速就要慢些，便于学生在相对复杂的环境中接受和理解教学信息。

五、教师要用节奏来体现教学语言的美感

要想收到良好的课堂教学效果，教师应通过语音、语调和语气控制语言的节奏，用语言的美感激发学生的学习兴趣。

1.语音应清晰悦耳

教师的语音清楚、明晰，才能博得学生的好感，学生才能较好地接受讲授内容。教师吐字不清、措辞含混，就容易使人糊里糊涂。一个优秀的教师讲课应如行云流水，使人有轻快之感。如果教师讲话慢吞吞，每句话间隔较长，学生就会不耐烦，从而达不到良好的教学效果。

2.语调应抑扬顿挫

教师的语调、节奏要随讲授内容和学生情况的变化而变化，这样才能使学生精神饱满、兴趣盎然。这种节奏作用于学生的感官神经，能使大脑皮层产生兴奋，引起学生丰富的联想和强烈的共鸣，有利于增强学生的学习兴趣，提高课堂学习效率。

3.语气应亲切自然

教师授课的语气应亲切自然，具有较强的亲和力和感染力。教师的语气应针对不同的教学环节和知识点区别使用，例如，为了加深学生对重点知识的理解和记忆，要用强调的语气；为了让学生对难点有回味、咀嚼的过程，要舒缓地讲；一般内容要简明地讲，使学生了解概要，这样就形成了一种教学节奏。

（作者单位：济宁市第二高级技工学校）endprint