微课在中职基础会计教学中的应用

林丹丹

摘 要：中职教育大多注重培养实用型人才，中职基础会计是实用性很强的科目，我们的教学也应该以实用性为根本目标。本文主要针对微课在中职基础会计教学中的应用展开探讨。

关键词：微课 中职会计 应用

在手机和平板电脑日益占据人们生活的今天，教育领域为适应时代的发展，展开了微课教学改革。微课应用于会计教学不仅可反复学习，还能让学习者随时强化巩固知识，补充了传统课堂教学的不足。

一、中职课堂的现状分析

众所周知，招生难已经成为大部分中职学校面临的难题。许多中职学校为了抢生源，招生早已不再设门槛，现在的中职学生大都是在初中里学习的差生，有些甚至初中都没有毕业就直接进中职读书，学生普遍存在着学习能力差、主动性不高、自我约束力差等特点。教师在教学中针对学生的这一情况，想尽各种办法调动学生的学习兴趣。许多职业学校都推出了各具特色的教学模式来提高教学的效率，而随着新课改的不断推进，微课应运而生。可以说，微课的出现正好迎合了中职学生的特点。

二、认识微课

微课是指以视频为主要载体，围绕某个学科知识点或教学环节而制作的时间不超过10分钟的供学生自主学习的一段视频或音频。微课可以是一个小故事，或是反思课程，或是学科课程。微课可以用DV拍摄，也可以用智能手机、电子白板的录频软件录制。但是，微课的作用为“解惑”而非“授业”，它用于不受时间空间限制的网络在线课后辅导，不能代替课堂的新知识教学。

三、微课的主要特点

1.时间短，主题突出

微课的教学时间一般以6分钟最佳，主要突出某个学科知识点（重难点），进行有针对性的讲解，模拟一对一的学习情境。因此，相对于传统的课堂来说，微课可以称为教学片断。

2.制作简单，方便学习

微课可以利用手机、DV等设备进行拍摄，然后上传到网络，学生可以在线观看，也可以下载保存到终端设备上实现移动学习，方便学生“随时随地”进行学习。

3.内容少，容量小

微课针对的是某一知识点，相对于传统教学复杂众多的内容，微课的内容更加精简，容量也更小。

4.可反复播放，适应不同程度的学生

微视频可反复播放，让不同程度的学生可以根据自己的基础和接受程度控制视频播放的快慢，使那些平时反应慢又羞于发问的学生能够从容地反复观看，很好地解决了后进生的转化问题。

四、微课在基础会计中的应用分析

利用微课辅导课堂教学，能够在短时间内吸引学生的注意力，让学生能尽快投入到课堂学习，也能帮助学生巩固所学知识，为他们提供更有感染力的资源，在学习过程中能高效、高质地完成学习任务。

1.导入环节（课前任务）

千里之行，始于足下。好的课堂导入，能在短时间内吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣和学习热情，使学生快速地进入学习状态。

以解释中职基础会计课的会计科目为例，如果纯粹解释会计科目的概念，让学生死记硬背，未免有些枯燥，也会使学生从一开始就失去学习会计的兴趣。利用微课导入会计课堂，会使学生收到不一样的学习效果。

以解释资产类会计科目为例。利用微课呈现一段学校教学楼、操场、课桌是学校资产的视频，布置学前任务，让学生回家找找自家的资产有哪些。这样，学生既能较快地理解资产类的会计科目，又能把会计跟现实生活联系起来，激发学生学习会计的热情。

2.新授环节

同样以解释资产类会计科目为例。根据学生反馈的信息，学生比较容易理解的资产是家里的钱、房子、车子等。教师可以适当点拨，父母是否有买股票，家里是否有存款，进而解释股票跟存款也是資产，钱在会计上叫“库存现金”，存款叫“银行存款”，“库存现金”“银行存款”属于会计科目。接着教师播放5分钟的微课视频，教学生认识工厂里面的资产有哪些？再进一步延伸，什么是固定资产，什么是流动资产。这种通过学生自主学习的方式既能提高学生的学习兴趣，又能取得比教师传统课堂教学更好的效果。

3.巩固环节

利用微课帮助学生重温课本知识重点或难点，对教学任务中的重难点利用微课进行解决。平时，学生的课后巩固练习往往是做习题，这种枯燥的作业形式，使得很多学生对待作业的态度要不就是应付了事，要不就是抄。微课，改变了传统的作业形式。教师可以利用微课活泼多样的形式进行设计巩固练习，笔者用相应的微课将一些重点和难点的问题制成微课视频，学生就能够利用课外时间，独立完成学习任务，课前和课后，通过对微课视频进行学习，当有较难理解的问题出现时，还能够暂停播放或重复播放，实现移动学习。这样对有关的技能，就可以引领更多的学生去理解和掌握。

以“累计折旧”为例，基础会计书本上的累计折旧只是简单地告诉学生企业每个月要计提折旧，对此教师可以以手机为例制作微课：你的手机买时3 000元，

你用了半年后缺钱用，想转卖给另外一个同学，还能卖3 000吗？然后布置作业，计算用了一年、两年直至五年，手机在每年卖的价钱是否一样？进而延伸什么是累计折旧，真正理解累计折旧的含义。

4.拓展环节

利用微课，可以针对不同程度的学生进行分组、分层布置拓展环节的作业。在传统的教学课堂上，教师的讲课进度只能照顾到某一层次的学生，而中职学校的学生学习能力差异异常明显，学习能力强的学生能很快地掌握教师本堂课讲的内容，而学习能力差的学生则一知半解。

以借贷记账法这堂课为例，对于“长期借款”这个会计科目，什么时候放在借方，什么时候放在贷方，有一部分学生一直理解不了。教师可以针对这一部分学生制作微课，从银行和企业的角度分别讲解，侧重使学生理解“你”现在是企业的会计，要以这个身份去理解，借入“长期借款”，“长期借款”增加，放在贷方。针对学习能力强的学生则可以制作另一个微课，让这一部分学生提前学习，理解“一年内到期的长期借款”。这样，不同层次的学生就可以根据自己的实际情况，选择不同程度的微课进行拓展练习。

五、小结

无论是哪一个课堂环节，只要找准切入点，在合适的时机把微课融入传统的课堂教学就能起到事半功倍的效果。如果把课堂当成一顿大餐，微课便是其中一种佐料，佐料的添加应根据菜品的需要，只有添加合适才会添香添色。同样，教师也应该根据教学的需要，把微课适时地融入课堂教学。但微课只能作为一种辅助手段，需与其他教具配合使用。微课作为一种新型的教学手段，有其他教学方式无法替代的价值。小微课能发挥大作用，成就大课堂。

中职学校的学生学习基础和学习能力都比较薄弱，而中职会计课专业性、逻辑性都比较强，微课的特点正好符合中职学校会计专业课的教学特点。可以让学生根据自己的学习能力掌控学习的进度和难度，实现个别化教学。教师也可以利用微课增加与学生的交流，增强教学效果。

参考文献：

[1]林佳佳.中职《基础会计》教学中微课应用的案例研究[J].教育时空，2016（5）.

[2]王容平.微课在中职学校会计教学中的有效应用[J].职业教育，2015（1）.

[3]杜晓娥.论案例教学法在会计教学中的应用[J].中国电子商务，2014（51）.

（作者单位：梅州城西职业技术学校）endprint