创新课程体系 提高教学效能

石志刚

课程居于教育的核心地位，是实现教育目的的重要途径。课程决定著学校教育的质量和教育的品质。学校在全面推进课程改革的过程中，形成了市区校三层级共同推进组织、多学科教师联动的机制。这样，既实现了高位引领，把握了研究的方向，保证了研究的质量，又做到了细节的反复研磨，保证了课程创新的进程。学校从如下三方面做了有效实践。

一、同题异构，多科整合

学校中学部以“长江文化”为主题的文学滋养展示课为依托，以打造学生主体式课堂为核心，以课程创新为路径，以相关学科整合为载体，以耳目感受、心灵感悟为目的，构建“同题异构”综合大课堂，尝试用一种全新的艺术空间，打造一场文学的视听盛宴，让学生初步了解长江文化，为语文课滋养学生心灵，提高人文素养，创新语文教学的手段和方法建立了一种立体模式，为课堂建设提供了“以点带面”的创新驱动力。

每年12月，学校组织各年级教师进行同题异构，分别由3位语文教师执教，聘请历史、地理、音乐、美术等6科教师加盟，多科整合，构建综合大课堂。课堂上醉人的画面、涤荡心灵的音乐、生动有趣的讲解很好地调动了学生的多种感官，让学生陶醉流连。

二、研学交互，课堂延展

根据2016年11月30日教育部等11部门印发的《关于推进中小学生研学旅行的意见》等文件要求，学校计划每年定期开展主题性研学交互行知社会实践活动，以延展课堂知识，让学生在旅行的过程中陶冶情操、增长见识，体验不同的自然和人文环境，全面提升综合素质。

学校计划每年开学初，由学校德育处列出研学主题目录，以调查问卷的方式分发给各班，调查学生对各类研学主题的兴趣。然后，德育处会依照学生的选题情况，组织教师集体备课，最后确立研学活动方案。

学校研学活动从湖北省博物馆、辛亥革命纪念馆到金银湖湿地公园等，通过实地探访、亲身体验的方式，让学生了解祖国的历史和现在，锻炼学生的自理、自立能力，通过寓教于乐的活动让学生广交朋友，增长知识，乐观自信，开阔眼界。

三、课程研发，创客先行

为顺应网络时代大众创业、万众创新的趋势，进一步推进教育教学改革进程，全面促进素质教育和创新教育的发展，学校将多个学科进行融合，打通各学科之间的壁垒。学校积极引入“创客教育”理念，组建创客教育群，进行创客教育的探索与尝试。学校与湖北大学合作开展“如是敦煌”的课题研究项目，将敦煌文化与现代科技相结合，将跨学科教学手段引入到传统课堂，用项目驱动学习，打破学科壁垒，打通认知脉络。

学校选派3位教师加入“如是敦煌”课程研发团队，课程组将整个项目内容拆解为“文明交流”“工程智慧”“艺术匠心”“人文宝库”“未来启迪”五大模块，分别对应历史、地理、化学、工程、艺术、语文、科学几大学科。学校创客教育负责人陈耀担任“工程智慧”与“未来启迪”两个项目的课程研发，地理教师贺琳与历史教师燕扬担任“文明交流”项目的课程研发。

此外，学校建设面向青少年的创客实验室，通过创客活动和课程，学生可以接触最前沿的软件、电子、机械、新能源等科学技术。在创客实验室，学生运用所学知识动手实践，将脑中所想变为现实，在自由开放的氛围中，自主探究，碰撞交流，从而激发了想象力，培养了创新能力，锻炼了自主学习与思考的能力。

（作者单位：武汉为明学校）endprint