运用中国传统文化提升学生人文素养

康亢

学生人文素质的培养是教育关注的重点和最终目标，然而，实际教学过程中，我们不难发现学生的人文素养相比于基础知识更待加强，学生平时阅读中对文章中蕴含的人文素质感悟不够深，在写作过程中能够流露出的传统文化、经典文化非常少，人文素养相对缺乏。因此，在学生的日常言谈举止中，我们能够看到学生的价值取向都有庸俗化和功利主义的倾向；在写作中也经常表现出标新立异、特立独行、愤世嫉俗、无病呻吟、为赋新词强说愁等特征。写作过程中学生传统文化的丢失是我们不可忽视的现象，在教学中以传统文化促写作教学是提高学生写作能力，提升学生人文素养的重要途径。

传统文化对学生的影响

传统文化的精髓是学生人文素养的重要组成部分，学生身上传统文化的气韵是他们展现出“腹有诗书气自华”的特有气质。而传统文化的缺失，也减少了学生的人文素养，给人的感觉就缺少了韵味。为此，我们对在校的学生和教师进行了一项调查，显示：

调查中，教师相对重视传统文化的教育意义 年轻教师大多学历较高、视野开阔、知识面广，他们广泛涉猎各种文化，也认可和重视我国的传统文化；年龄偏大的教师对传统文化有一定的认识和自我见解，更加认可传统文化的重要意义。教师相比与普通大众更重视我国传统节日，更愿意了解中国传统文化，希望学生和家长能够尽可能多的认识和了解传统文化，传承中华民族几千年来的智慧结晶，更好地保护传统文化。除了古典诗词名著，教师大多还对民族音乐和乐器有着浓厚的兴趣，喜欢书法、国画、瓷器、戏曲、剪纸等传统艺术。教师普遍认可传统文化中的仁爱、自强、自律、中和、团结等人文精神，希望在当前能够继承和继续发扬，并认为应当剔除一些不合时宜的传统文化，做到有选择的吸收和弘扬。

相比于教师，学生对传统文化的关注明显不够 大多数学生对“洋节日”的关注度比对传统节日的关注度更高，更具热情，他们甚至认为传统节日是家里大人要过的节，对他们没有什么意义。相比于传统文化的深邃，学生也更喜欢在课余时间涉猎一些“快餐文化”，能够放松心情，缓解学习压力。大多数学生更是觉得书法、国画、剪纸等传统艺术都需要太长的时间才能收获很小一点成绩，似乎他们现在都没有时间和精力去了解和学习，更别说喜欢了。当然，对于传统文化中蕴含的积极的人文精神，学生都也给予了高度的认可，认为他们在日常应该学习和继承发扬，但是，对于如何学习和发扬，他们大多表示平时没有想过。

加强传统文化教育的意义

传统文化是文明演化而汇集的一种反映民族特色和风貌的民族文化，在课堂教学中，教师将传统文化融入进去，能够使学生在日常中加深对中华传统文化的了解，学习并继承传统文化的精华，并将其在写作过程中与写作素材的积累相结合。

从调查中，我们可以发现，传统文化具有的重要意义也普遍得到了学生的认可，但是，学生却无法自觉地去了解和学习传统文化。因此，教学中，教师加大对传统文化的普及尤为重要。教师将中华民族传统文化融入教学中，使其渗透到学生的生活、学习中，开创有中国特色的文化教育提供历史的借鉴和现实的渊源，学习、研究、继承中国传统文化与教育中优秀的遗产。

加强传统文化教育的教学策略

先从教师做起，教师要对传统文化有一定的理解，并将其中的观点与当下的生活相联系。在教学过程中，有意识培养学生兴趣，例如古文化知识、中华礼仪、传统道德、优秀作品，激发学生的阅读兴趣，激发他们的探究精神，一方面教师有意识培养、讲述、听说读写相结合，课内外相连接。有方法、有方向地培养学生接近传统文化，走进传统文化，探究传统文化，发扬传统文化。每天組织学生课前五分钟普及中华传统文化知识。然后，鼓励学生在课内外收集、整理，培养学生对传统文化的兴趣；指导学生有针对性地普及，力求学生做到通古知今，融会贯通，化而能用；要教导学生学习中华文化，汲取民族文化精华的方法，充分发挥中华民族整体辩证优势。

要想教好学生关于中国传统文化的写作教学，首先教师自己要了解中华传统文化，并能引导学生了解中华传统文化，如春节、中秋节等，了解文化的起源、经过（发展过程），在当今我们生活中是如何体现的，写写你感兴趣的一面，并在每次节假日，每逢传统节日时，让学生搜集一些关于传统节日的信息并展示。

作为语文教师，深感传统文化在高中写作中魅力无穷。尤其在如何通过作文教学弘扬传统文化方面，更是引人深思。首先，从中华传统文化中选择出与写作息息相关的内容，然后渗透到写作教学中。其次，培养学生的兴趣，激发学生热爱中华优秀传统文化的热情。最后，使中华传统文化成为学生的精神需求。

中国传统文化是我们中华民族的瑰宝、是我们民族精神的象征，在建构高中学生文化底蕴、提高学生整体文化修养方面发挥着十分重要的作用。教师根据语文课标的多重性来合理分配教学，可以引导学生形成健康向上的价值观，树立正确的人生理想，形成良好的道德观念，从而提高高中生的中国传统文化修养，使得中国传统文化得以更好地继承和弘扬。