小学语文师生沟通现状及对策

【摘要】在九年义务教育中的，小学阶段是幼儿教育与初中阶段的重要过渡阶段，且由于小学阶段的学生的年龄层次非常的特殊，学生大多处于6到12岁，这个年龄层次的学生心理和身体的发育都正在处于发展的阶段，极其的需要有正确的方法的人来引导。在中国，有的学校在小学就已经是寄宿性质的学校了，这就说明了，学生在学校的时间可能比在家的时间的长且小学生对于教师的情感也很特殊，因此，教师在小学生的教育中的引导就显得尤为重要，特别是在语文的教学中，语文既是学生的母语，也是学生学习与人沟通的重要方式，但是，传统教育中，教师往往只注重语文知识的学习，却不注重语文学习的运用，而且教师在小学生扮演的角色只是教师，并没有真切的和学生沟通过。

【关键词】小学语文 师生沟通 现状 策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0069-01

经研究发现，小学生和教师的沟通存在很多的问题，一方面，一些小学生对于教师处于崇拜的阶段，不敢和教师交流，有些学生可能由于各种原因，从心理上就惧怕教师，不想同教师沟通交流；另一方面，教师觉得学生的年龄还小，觉得和学生的代沟太大，沟通起来会比较困难。而且，受我国的应试教育的影响，教师还在处于传统的教育中，不仅上课形式死板，而且不主动的和学生沟通，这种形式下，就会出现各种各样的问题。不过，近年来，我国的教育制度也在翻天覆地的改变，新课标也明确出台了：“以人为本”的教育制度。因此，这就是在提醒教师应该改变教育模式，采用创新模式来进行语文的教学，在沟通中慢慢地培养和学生的关系，师生的关系亲近了，学生在上课时就自然而然的专注力更高，课堂的质量就能得到有效的提高。

一、师生沟通的现状

首先，最显著的问题就是语文教师采用传统的教学方式教学，教师在课堂上只是一味地灌输知识，不与学生互动，也不采用多种多样的模式教学，把自己放在高高在上的位置，和学生的交流也仅限于上课的提问，如果学生回答错误，有些教师第一的想法不是鼓励学生，而是严厉的批评学生，久而久之，学生丧失对语文学习的热情，没有了好奇和热情，遇见了问题自然不会和教师主动的交流，课堂的质量就会大幅度的下降。其次，就是受应试教育的影响，有的教师从心里非常的在意学生的成绩，正是因为太过在意成绩，教师的眼里自然就会更加在意学习成绩好的学生，给予他们太多的关注，但是教师忘了其他学生的感受，只要是学生就应该受到教师的关注和关爱，如果教师持续的关注学习成绩好的学生，缺乏平等对待意识，就会发现，班级的学生不仅上课的气氛差，而且成绩差距会越来越大。

二、课堂上采用多模式的教学方式

自从课改以后，小学的学习其实更加注重学生的全面发展，因此，学生的课堂时间怎么度过，课堂的内容怎么进展顺利成为了首要的问题。语文学科的特点很特殊，它不同于数学的逻辑性，也不完全同于英语背诵性，它既有理解性，情感性也有背诵性质的特点。因此，教师在课上就要思考根据学生学习的内容来选择不同的情景模式或者课堂结构，让语文的学习带有这些性质，课堂的氛围就会更加浓郁，学生的专注力就会提高，教师讲课就会十分顺利，课堂质量也会随之上升。这样的多形式的课堂模式就无形中增加了教师和学生的沟通，学生的沟通多了，关系就會更加的融洽，就会促进学生对于语文的学习的兴趣，提高学生的语文学习能力。例如，在讲解《雅鲁藏布大峡谷》时，教师可以采用多媒体的形式给学生找来雅鲁藏布大峡谷的图片或者视频，也可以让去过的学生来讲述自己的感受，来让学生有着更大的直接的认识，促进学生学习的兴趣，如果还是采用传统模式的话，学生根本不能领略大峡谷的美丽，学生和教师也不能在看图片的过程中交流，语文的学习就变了味道。

三、课下通过沟通技巧与学生良好交流

俗话说得好：“沟通使人进步”。其实有的教师很早就明白语文的学习不能只是学习书本的死知识，还是要多喝学生多交流，明白学生在语文的困惑，才能有针对性的促进学生的学习。但是很多教师发现，自己做了很多努力并没有得到学生的认可，经过调查发现，有些教师在沟通时，没有掌握基本的技巧，在沟通时没有站在学生的角度来思考问题，不考虑学生的感受，在加上有些教师本身的脾气不是很好，没有耐心，学生在交流中得不到自己想要的，自然就不会再和教师交流，因此，教师在交流中要注意学生的感受，掌握沟通技巧。此外，教师也可以通过举办活动的方式来拉近与学生的距离，培养师生关系。例如，教师在讲解完《幸福是什么》一课时，可以举办班级板报活动，让学生自愿的说出的想法和看法，达到事半功倍的效果。

结语：其实沟通的技巧还有很多，但是最重要的还是学生和教师之间要存在心与心的交流，教师要从心里重视和学生交流的这件事情，学生自然就会感受到教师的重视，学生对于学习就会更加的自信，促进学生的全面发展。当然，教师在沟通时一定要有足够的耐心，也要提升自身的专业知识，才能让学生愿意和教师交流，促进学生敢于说出自己的想法，使教学工作更好地开展。

参考文献：

[1]尹淑华.课堂教学中如何沟通师生间的情感[J].辽宁教育行政学院学报，2007，（4）

作者简介：

薛瑾（1990.10-），女，山东省菏泽市人，本科学历，山东省菏泽市定陶区润丰学校，二级，研究方向：小学语文教学。