小学低年级写字教学探究

李月芳

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0050-01

有人说，字写得不好没关系，可以用电脑打字。《语文课程标准》明确指出：“识字写字是低年级的教学重点”。可见，对学生的强化写字是小学低年级的一项主要任务，也是提高学生素质的基本要求。那么，如何提高小学低年级写字教学的质量呢？我在识字教学中进行了一些尝试，方法归纳如下：

一、培养写字兴趣，教给学生写字姿势和执笔方法

书法是我们中华民族的文化瑰宝，是一门综合的书写艺术，它不仅可以体现出字体及篇章的线条美、形态美、韵律美、整体美，还具有一种高尚的艺术感染力。从广度和深度来说，学生学好书法，不仅可以使字写得工整漂亮，尊重了别人，方便了自己，还可以促进学生的注意力、观察力，分析比较能力等诸方面的能力得以发展，乃至可以加强自身修养、陶冶情操。学生在未识字之前犹如一张白纸。在启蒙识字教学中，由于任何事物都具有“先入为主”的特点，如果被那些不按书写规律、丧失美感的字体进入他们的头脑中固定下来，不单严重影响其书写，甚至影响其一生的书法审美情趣。因此，如果教师没有在学生认字的同时教会他们正确的汉字书写方法和规律，养成正确的书写习惯，使他们受到潜移默化的熏陶，那岂止是对学生光阴的浪费，简直是误人子弟。

在语文教学特别是识字教学中，根据低年级学生年龄特点，教师要综合运用多种手段、多种形式，多渠道培养学生的书法意识，激发学生“学好字、写好字”的兴趣。如在识字教学中，我采取直观教学，一笔一画地进行书法演示，并运用挂图、投影等教学手段以及显浅易懂的比喻，活性的语言活跃课堂气氛，使学生学习情结高涨，在轻松愉快的环境中乐学、爱学。我在班上成立了书法兴趣小组，举办各种书法讲座，如“汉字的演变”、“书法各家的字体特征”、“古今书法家勤奋练字的故事”等，开展书法比赛，组织观摩书法展览，还进行“书法游艺表演”等等，多方寻找机会让学生与“书法”结缘，提高学生对学字的概念认识，增强练好字的信心。我还经常带领学生到少年宫、文化宫了解书法班学员的学习情况，经常以典型整合进行书法应用的实例分析，使他们处于“学书法、用书法”氛围之中，大大地提高了他们对书法的爱好和兴趣。

为了对学生进行正规的书法入门和启蒙教学，教师还必须重视培养他们良好的写字习惯。在书法指导时，我从楷书入手，有计划、有步骤地传授书法入门知识，教会学生掌握正确的执笔、运笔方法，使他们初步领会“掌虚，指关、腕悬，管直”的运笔要领；注意腕、肘、臂的动作和身体的姿势，克服写字过程中“笔歪、头歪、身歪”的三歪现象。写字时要坚持做到握笔尖一寸，身子离课桌一拳，眼睛离本子一尺。要教育学生爱惜文具、纸张，保持纸面整洁，桌面整齐。

二、利用田字格指导学生写好字

学生掌握了正确的写字姿势和执笔方法之后，然后就要教学生写字了，但小学生初学写字，由于空间知觉力差，写出来的字往往是东倒西歪，怎样才能帮助初入学的学生写好字呢？教学实践证明，运用课本上的田字格进行指导，是一种行之有效的方法。

田字格是帮助低年级学生写字的工具，因而，写字前先要教学生认识田字格，让学生懂得田字格可以帮助我们把字的间架结构安排匀称。我教他们认识四个正方形连在一起叫“田”字格，田字格中间的横线叫作横中线，竖线叫竖中线，四个小方格按方位叫作左上格，左下格，右上格，右下格，学生认识了田字格，就为写字作好了准备。

学生写字前，我在田字格中一笔一笔地认真示范，具体指导，边教学边教笔顺规则。特别要求学生观察所写的关键的笔画，如“电”字，中间的一横要写在横中线上，“孔”字写在竖中线上，对于合体字，引导学生观察不同类型结构的字，各部件在田字格中的部位怎样，分结构单位逐一进行示范。只要我们持之心恒，精心指导，学生是会把字写端正，写匀称的。

三、教给学生掌握正确的书写规律

一年级写字教学，看起来是“点横撇捺”，内容不多，要求不高，十分简单。但教学实践使我认识到真正教好这些简单的内容，达到《语文课程标准》的要求，并不容易，要遵循规律，讲求方法，做耐心的工作。

祖国文字笔画多，字体各异，对刚入学的儿童来说，他们的理解、接受能力差，要一下子就能够吸收这些问题是有困难的。为了帮助学生克服这些困难，我们将写字的一些基本要求分门别类，编成通俗易懂的顺口溜，让学生去记熟，然后先写最基本的笔画，后随识字练习写比较复杂的笔画，由易到难，逐步加深。如教“十”字，我告诉学生是先横后竖，写横要从左边起笔，起笔时要顿一顿，然后向右边慢慢运笔，同横中线一样平，最后在右边略顿一顿收笔，这样要求学生写横，写竖要在竖中线上面轻轻顿一顿下笔，然后随着竖中线下笔至最后轻轻收笔，这样写成的“十”字笔画才匀称，刚劲有力，最后总结写横和写竖的特点：“横要平，从左到右一路平，竖要直，从上到下笔直直”的顺口溜，然后让学生练习写。在写字的过程中，有时我先说笔画名称，后让学生说出笔画要领并在黑板上作表演；有时由我先说书写要领，后让学生说出写出笔画。课余，同学之间常常利用这种方法互相学习。这样不管是简单或复杂的字，学生学起来都感到轻松愉快，不但帮助学生掌握了笔画的写法，而且发展了学生的思维。

四、授之以渔，激发学生写字的积极性

为了使学生学得轻松、愉快，激发学生写字的积极性，我常常采取下面的几种教学方法：

（一）尝试指导法。即让学生到黑板上自己尝试书写，并让其余学生参与评议、改正，调动学生动脑、动口、动手学习书写方法的积极性，充分发挥学生的主体作用。

（二）比较对照法。这种方法既能使学生巩固已学的知识，又能对新知识加深印象。如：教“牵”字时，告诉学生，牵字是牛字部，接着让学生找出已学过带有牛字部的字，学生很快就找到“特、告”等字，这时引导学生观察对比，这三个牛字旁的写法有什么不同。（1）“牛”字作旁下横变提；（2）“牛”字作头丢尾巴；（3）“牛”字作底不变形。通过比较对照，学生不但学会了“牵”字和巩固了“特”“告”两个字，同时也掌握了牛字旁的变化规律。

（三）强化刺激法。有些形近字，只是一笔之差，学生容易疏忽，寫起来往往多笔少画。如学了乌鸦的“乌”字，再学“鸟”字就把中间的点丢了，这时我就用彩色粉笔把学生丢掉的笔画重重地写上，并说：“鸟儿没眼睛怎么捉虫吃呢？”这样通过彩色粉笔和语言突出字的错误部位，加以纠正，强化了学生的记忆。

（四）游戏法。在教学中，要根据儿童的心理特点，设计富于趣味性的多种形式的练习。如猜谜、找朋友、抢卡片、开火车、夺红旗、与小动物交朋友、摘智慧果等十余种形式，使学生产生浓厚的兴趣，以最饱满的情绪，处于积极的学习状态，在愉悦的气氛中学习和巩固字词。

总之，低年级的写字教学，要从写字的基本要求入手，从学生的心理特点出发，激发学生的写字积极性，经过反复、严格的训练，让学生掌握写字的基本要领，养成良好的写字习惯，才能为以后的写字打下坚实的基础。