小学生交往障碍及对策

王春杰

【摘要】善于交往是现代社会对人才素质提出的新的要求，是一项重要的实践能力。心理学研究表明，十个儿童有九个是在交往中获得进步的。交往可以增进彼此之间的了解与合作，改善人际关系；还可以锻炼能言善辩的口才，广泛地获取知识，增长才干，从而促进学生身心健康发展。可是，在班级生活中，总有一些学生或多或少地存在着交往障碍：不能或不喜欢与人正常交往，被群体所排斥。这不但影响学生的健康发展，也严重地影响班集体凝聚力的形成。因而，做好学生交往障碍的分析疏导工作对其成长及班级管理至关重要。

【关键词】小学生 交往障碍 疏导 至关重要

【中图分类号】G625 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0190-01

一、交往障碍的表现及成因

通过对学校中高年级的问卷调查及平时观察发现，小学生的交往障碍主要表现如下：胆小怕事，自我封闭，无法或不愿意与同伴交往；还有就是喜欢与人玩，但却不懂得遵守游戏规则，甚至热衷于打逗，自控力差，同学避之唯恐不及。调查发现：孩子的交往障碍除了性格因素，多数与家庭变故或溺爱以及简单粗暴的教育方式有关。极端的教育方式最容易扭曲孩子的心理，造成自我封闭或反叛发泄等交往障碍。

二、疏导对策

面对学生的交往障碍，作为教育者，应更多地关爱了解学生，蹲下身来，多听听孩子的心声，对症下药，进行耐心细致的心理疏导， 给学生提供交往的空间，创设利于交往的环境，鼓励并引导他们打开心结，在交往中不断成长。

1.学习交往艺术

人际交往是一门学问，也是一门艺术。美国著名教育家卡耐基说过：“人的成功，15%靠的是专业知识，85%靠的是为人处世的能力。”可见培养交往艺术是多么重要。对于那些有交往障碍的学生来说，交往艺术就如婴儿的学步车，更是他们打开交往之门的金钥匙。

要学一些讲话的艺术，微笑待人，即使是批评的话，也让人感觉到你的诚挚、善意，从而乐于接受你的意见。让孩子们广泛收集这类事例，通过分享交流，明白“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”的道理。

海纳百川，有容乃大。要懂得换位思考，宽厚待人。这是友谊之根，能加深人与人之间的相互信赖，避免人与人之间的苛求，化解人与人之间的误会。遇事多站在对方角度想一想，很多矛盾也就不存在了。让学生懂得“水至清则无鱼，人至察则无友。”对待别人，应多看长处，多些包容，以人之长补己之短，赢得更多的温情和友情。

2.搭建交往平台

交往的最大障碍是胆怯自卑，学生或多或少都存在这种心理。为了克服胆怯心理，我们课上鼓励学生大胆发言；课下创设了各种利于交往的平台，增强学生的自信心。

（1）群體互助，打开心结

同龄人的心最容易贴近。让活泼善讲的学生与交际障碍的学生同位，鼓励班干部课间找不爱讲话的同学交谈，“逼”他们肯开口；再利用课间及午读，鼓励学生从书本中走出来，互相说一说从电视、报刊以及其他途径看到的、听到的新鲜事，开展读书议报活动，交流自己对学习、友谊、人生、未来等的看法。这样，利用群体交往的氛围，耳濡目染，言传身教，互相激励和促进，不但让胆小自卑的学生融入集体氛围，感受到交往的乐趣；而且丰富了课余生活，增进了彼此之间的了解和友谊。

（2）赏识悦纳，个性发展

美国心理学家詹姆斯说过：人性中最深切的禀质就是被人赏识的渴望。其实，有交往障碍的学生，在他们内心深处更渴望他人的认可。教师应本着有教无类的理念，学会尊重并赏识学生，平等地对待每一个学生，戴上放大镜去欣赏他们在人际交往中的每一点进步，善于发现并利用孩子的个性特长，因势利导，让他们在享受赏识与不断进步的过程中增强自信心。对于交往中出现的新障碍，应静下心来调查分析，及时疏导，多点宽容和包容，用爱心与鼓励为孩子的人际交往保驾护航。

（3）参与管理，实践锻炼

笔者认为，让全体学生参与班级管理，不仅能增强他们的主人翁责任感，也不失为锻炼学生交往能力、克服交往障碍的有效途径。儿童是教育的主体，他们有权对影响自己的一切事项自由发表自己的意见，更有权参与其中。事实上，儿童正是通过不断参与学校、家庭和社会生活，从而习得了适应社会发展所需要的多种能力的。班级管理的过程也是师生多元交往的过程。

（4）家校联合，促进交往

生活是人际交往更广阔的天空。为了更好地克服交往障碍，锻炼交际能力，我利用家长会、班级微信等，与家长沟通，共同交流分享疏导对策，鼓励家长有意识地利用接送孩子及饭前饭后的一切可利用时间，与孩子交流，多关注孩子的想法，及时进行润物无声的疏导。建议家长利用周末或假期，多带孩子出去见见世面，接触更多的人和事，锻炼交往能力和品质。同时，鼓励学生与父母交朋友，学会关心、体贴父母，学会与亲人及其他人交流思想，学会待人接物的基本礼仪，做一个懂事的孩子。

通过交往，师生之间、亲子之间关系融洽了，学生得到了锻炼，班级风气也更好了。

成长离不开交往。在人际交往方面，每个教育者都应为学生的成长提供广阔的空间和更大的舞台，做孩子健康成长的引路人。

参考文献：

[1]荆建华.《同伴交往在小学生主体性发展过程中的影响初探》《教育科学》 1999年01期