非英语专业大学生英语学习负动机影响因素探究

【摘要】近些年，非英语专业大学生对于大学英语的学习负动机的趋势明显加强，这也引得相关学者对其学习负动机的影响因素进行研究。虽然国内研究者已对大学英语负动机给出了大抵一致的定义，但仍需要具体分析负动机的详细因素，因此，本文将从教师教学、学生学习策略、英语考核体系、课堂教学环境来分析，尝试探究负动机的影响因素。

【关键词】大学英语 学习负动机 影响因素

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）28-0123-02

前言：英语学习对于非英语专业大学生来说极其重要，但负动机的存在会严重影响其英语学习的积极性，不利于其今后走进社会用英语进行交流与工作，因此，对影响负动机的因素进行分析，能够在一定程度上减少负动机对大学生英语学习的影响。

一、负动机的概念

负动机就是指学生对某种学习动机的下降甚至是缺失。在英语学习中产生的负动机是学生由于外部环境而引起自身失去对英语学习的动力，当学生学习英语的时候意识到“我不行”、或者“我不能”，就会缺失对英语学习的兴趣，在进行各项与英语学习有关的环节时都会觉得力不从心，从而表现出对英语学习的无助感。负动机的存在是一个漫长的过程，学习负动机的影响因人而异，对一些丧失学习英语动力程度不强的学生来说，如果有一些积极的力量进行引导，还是存在恢复兴趣的可能性[1]。

二、影响大学生英语学习的负动机因素

（一）教师的个人魅力以及教学方法

大学英语学习的负动机的发展趋势，不利于大学英语教师完成英语的教学计划和提升英语的教学质量。教师的个人性格、英语教学能力以及教学方式上是影响大学生英语学习的负动机的一个显著的外部因素，在实际的英语教学中，一些老师教学理念不先进，未利用多媒体技术手段进行教学，从而使学生大大降低了对英语学习的兴趣。除了教学方式以外，大学英语教师的性格古板、亲和力的缺乏，使得学生与教师之间的距离拉远，不利于提起学生对英语学习的兴趣。教师的教学能力也在很大程度上降低学生学习英语的动力，如一些教师由于英语专业知识不足，对一些英语语言的特点的掌握程度不够，当学生提出自己的疑问时，就会出现教师答不上来，解释不清的情况。在大学英语教学过程中，有些教师未能对所有的学生一视同仁，没有给英语能力不高的学生提供良好的学习建议，不能激发大学生学习英语的热情[2]。因此，要想提高学生学习英语的兴趣，教师要从上述几方面检讨自己，并做出相应的改正。

（二）学生缺乏有效的学习策略

在大学英语的学习中，一些学生的记忆力差，在学习的过程中总觉得自己不能快速的记住一些单词和语法的使用语境，不去推理、归纳学习策略，缺乏一套适合自身特点的学习方法。除了自身的因素外，家长和朋友所施加的壓力造成了大学生学习英语不愉快的学习经历发生。如，当某大学生鼓足勇气说英语时，就会被别人拿来比较，甚至会受到嘲笑，导致本来就不高的学习兴趣大大降低，从而产生英语学习的负动机。因此，要想减弱负动机对大学生学习英语的影响，首先要建立一个适合自身情况的学习体系，多参加一些有关英语方面的活动，教师和家长也要积极的鼓励学生，使大学生重拾对英语学习的兴趣[3]。

（三）英语考核体系的僵化

现在高校向学生灌输的是英语学习的重要性，强调学生一定要学好英语，由于英语学习具有复杂性，而英语水平的测试模式存在一定的僵化，使得学生认为，一切的英语的学习都是为了考试成绩而学的。如果大学生在英语的考试中没有取得理想的成绩，那么就会不利于学生对英语的学习。因此，英语方面的教育专家要不断改进僵化的英语考核体系，综合多个方面评价学生学习英语的能力。

（四）课堂教学环境的落后

在一些大学英语课堂中，仍有教师很少使用互联网、视音频等多媒体资源，英语课堂教学只是教师与学生之间的单纯对话，使得课堂氛围不够浓厚。大学英语的教学要与互联网以及多媒体技术紧密结合起来，这样才能符合学生对教学环境以及教学设施的需求，提高学生对学习英语的兴趣。

结论：本文通过对大学生学习英语的负动机的影响因素分析，旨在提醒广大的英语教育者以及学习者树立一个正确的英语教学姿态和英语学习态度，提升大学英语的教学质量和学习水平，为今后走向社会打下很好的外语基础。

参考文献：

[1]李池利.大学生英语学习负动机影响因素因子分析[J].大学英语（学术版），2014，01：86-94.

[2]赵冬梅.藏族大学生英语口语习得负动机因素研究[N].长春大学学报，2014，08：1094-1097.

[3]姜凡凡.英语学习负动机及其影响因素研究[D].山东大学，2013.

作者简介：

宋娟（1979-），女，湖南长沙人，瑶族，湖南中医药大学人文社科学院外语系讲师，硕士，主要从事英语语言文学及英语教学研究。