高职体育与人文教育结合实现途径探索

麦军

【摘 要】本文提出高职体育教学需要观照学生个性差异，考虑学生将来就业需要，全面提升学生身心整体素养，认为教师可以通过精选教学内容、实施分层教学、优化教学活动、拓宽训练维度等，强化体育与人文教育的有机结合，促进学生身心的健康成长。

【关键词】高职体育 人文教育 结合 途径

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07C-0171-02

高职体育教学全面渗透人文教育，符合社会发展大势，与学生成长诉求高度契合，应该引起我们的高度关注。高职院校以培养社会有用人才为己任，以人文教育为契机，在体育教学中渗透人文精神，能够有效提升人才培养品质。作为高职院校体育教师，要从精选教学内容、实施分层教学、优化教学实践活动、拓宽训练域度等方面展开教学创新探索，找到体育与人文教育有机结合的对接点，实现体育教学的社会价值度。

一、精选教学内容，提升课堂教学适合度

在高职体育教学中，教师要精选教学内容，针对学生实际需要，引入丰富的人文教育内容。这样不仅丰富学生认知视野，对塑造学生优良品格也有重要促进作用。

（一）筛选适宜学习内容。高职体育课堂教学有比较固定的教学内容，但在实践操作中，教师有一定自由选择权利，对教材内容展开整合优化还是十分有必要的。首先，体育教学内容要考虑学生接受度，如果学生普遍不能接受，这样的内容就需要进行调整。其次，学生人文价值观呈现差异性，教师要关注教学内容的塑造价值，能够给学生带来正面影响，有利于塑造学生身心健康，这样的教学内容需要保留。最后，教师要强化校本课程资源利用，根据学校教学优势展开教学设计，大幅度提升教学适合度。

（二）设置科学教学目标。精选教学内容，关注学生人文价值观培养，需要教师给出全面观照性的教学设计。设置科学教学目标应该是教师最为关注的问题。教学目标是教学灵魂，代表教学展开方向，教师要有分层教学意识，针对不同群体学生实际给出不同教学设计，以提升课堂教学的针对性。体育教学目标不仅要关注学生身体锻炼，还要从思想意识方面给出教育塑造，适时引入人文教育内容，规划人文教育目标，应该成为体育课堂教学的重要内容。

高职体育教材内容比较丰富，但其适合度值得考量。例如对于定向越野的教学，教师要充分考虑其可行性，因为涉及安全等问题。教师需要对教学内容进行整合优化处理，在越野距离、越野要求上，给出更为人性化设计。首先，设定男女两个组分别进行，考虑到学生身体素质差异，分组进行更好管理。其次，距离设定选择自由选择形式，男子组分为10公里、8公里、5公里三个点，女子组设定8公里、5公里、3公里三个点，让学生自由选择距离。最后是负重问题，男子组每人负重要达到10公斤，女子组每人负重要达到5公斤。考虑学生身体素质有差异，没有规定完成时间。学生展开具体训练时，教师跟进保护、指导，让学生感到老师的关心和鼓励。

从教师设计不难看出，越野本身具有挑战性，但教师充分考虑学生身体承受能力，距离设计较短，而且给出几个点自由选择，这些都充分体现出人文精神。学生会在力所能及的条件下完成训练任务。

二、开展分层教学，凸显学生学习主体性

高职体育教学中，教师要有分层教学意识，针对不同群体学生实际设计教学策略，以凸显学生的学习主體地位。

（一）实施深度学情调查。高职学生存在个体差异，这是最为普遍的现象。这些差异不仅体现在学业成绩上，在身体素质基础、思想认知、行为习惯等方面都存在较为显性的差异性。教师要深入学生群体之中，对学生体育认知、运动基础、思想状况等展开深度学情调查，为课堂教学设计提供直接信息参考。关注每一个学生的身心健康成长，这无疑是最典型的人文教育理念体现。教师要从学生成长角度展开考量，为不同学生个体提供有效体育教学服务。

（二）制定分层教学策略。分层教学是比较典型的个性教学设计，因为学生学力基础、运动水平、学习兴趣等方面都存在差异性，教师充分考虑学生学习实际需要，给出不同教学应对设计，符合学生个性成长规律。在具体实施时，教师要在运动项目选择、运动要求、运动评价等方面体现分层教学意识。不同学生群体适合不同运动项目，教师要关注学生身体运动实际，还要观照学生个性运动兴趣，为不同群体学生量身定做运动项目，其教学效果会更为显著。教学要求呈现梯度性，也是针对不同群体学生设计的，对学生运动实际展开人文关怀式评价，体现的也是体育教学与人文精神的相互融合。

球类运动在高职体育教学中占有重要比重，教师在具体教学时，往往会给学生提供自由选择的权利。如小球运动时，教师会让学生打乒乓球、羽毛球、网球等，学生自由组合成运动小组，自由选择运动项目，教师给出分类指导，并提出运动要求，跟进展开个性引导，对学生活动进行全面监督。学生有了充分选择自由，参与运动热情大增，课堂运动气氛热烈，训练效果自然会更突出。教师随时参与到学生运动锻炼中，与学生一起探讨运动技巧，真正体现了教学相长。

教师给学生以运动选择权，并非要放纵课堂，而是激活课堂学习热情，学生参与兴趣高涨，训练活动顺利展开，教师跟进展开个性引导，师生互动呈现和谐性。这样的教学自然是健康的、高效性的。

三、优化教学活动，展现人文教育丰富性

体育教学离不开丰富的训练活动，适时引入人文教育理念，全面渗透人文教育意识，对学生健康成长发挥重要辅助作用。

（一）创新教学实践形式。体育教学活动设计时，教师要引入创新意识，对传统教学运动项目展开优化改进，利用多种教学辅助手段推进崭新运动形式，可以有效激活学生参与体育运动的主动性。如翻转课堂教学的实践运用，便是体育运动与人文教育的典型结合案例。现代大学生都有随时上网的条件和习惯，教师利用微视频展开课前课后的运动指导，给学生一些运动典范材料，设计一些运动任务，符合信息化教学基本特点，学生接受度很高，其教学效果值得期待。

（二）优化教学引导方式。体育教学过程中，教师要发挥主导作用，对教学方法展开全面优化处理，以提升教学有效性。利用多媒体辅助教学，可以给课堂教学带来丰富教学情境，激活学生参与运动学习的热情；优化合作学习形式，引入竞赛、游戏等成分，也可以调动学生参与运动训练的积极性；增加一些学生自选运动项目，让学生自由组合展开运动训练，可以提升课堂教学和谐度，如果教师能够和学生一起运动交流，其教学效果会更为凸显。

健美操是高职院校体育教学的重要内容，对培养学生身体协调性、柔韧性都有重要帮助。教师在具体引导时，给出多元教法创新设计。教师先利用多媒体展示健美操视频材料，让学生展开模仿性学习，然后教师给出示范，对动作展开分析讲解，在组织学生进行针对性训练，为提升学生训练认真态度，教师让学生分组进行现场展示，并用手机给学生拍摄视频材料，当堂播放，让学生自己分析问题，找到改进的方法。学生听说要当场制作视频，都显得有些兴奋和紧张，训练更加投入。

教师利用教法改进，为学生提供丰富展示机会，不仅调动学生学习热情，还给学生带来重要心理成长机会。学生大多没有舞台表演经历，教师给其制作表演视频，无疑给学生心理造成巨大冲击力，学生会在具体操作实践中，获得身体心理素质训练的双丰收。

四、拓展训练域度，养成终身体育意识

体育与校园文化建设相结合，与社会教育相观照，不仅能够快速塑造学生学习品质，还可以促使学生养成终身体育意识，让学生受益一生。

（一）体育与文化教育相融合。校园文化活动丰富多彩，教师要有融合意识，将体育运动与校园文化建设紧密结合，必然形成重要教学契机。校园文化活动中不乏体育因素，教师要充分利用这难得融合机會，引导学生展开多种运动学习，促进学生各种素质的全面提升。校园社团组织是学生比较青睐的学生团体，教师要引导学生建设带有体育色彩的社团组织，以校园社团为龙头，发动学生展开丰富多彩体育文化活动，以提升学生身心健康品质。

（二）体育与社会教育相观照。作为体育教师，需要为高职学生顺利就业着想，因此，在体育课堂教学中，教师要结合学生专业展开适合体育训练，让学生在身体锻炼的同时，也能够获得职业素养的历练。高职院校专业化特征比较明显，教师在具体实践操作时，不妨展开深入调查，对学生专业和未来就业方向做多向调查，以设计对应性体育运动项目，提升学生专业素质。

高职学生面临就业，开设职业方面的体育训练势在必行。在“职业形体训练”相关教学中，教师给出个性设计。物流、餐旅等专业，都属于社会服务行业，对职员形体要求更高一些；经济管理与客户交流也比较多，形体姿态也比较重要；机电、机械等专业虽然和客户交流机会不多，但我们要与社会接触，还是要掌握一定的形体艺术，以提升自身综合素质。教师先利用多媒体展示标准形体姿态，要求学生跟随模仿，教师矫正学生形体问题，讲解纠正措施。为提升学生训练热情，教师专门组织模仿秀活动，让学生现场表演，先是集体表演，然后是个体表演。课堂气氛被推向高潮，学生参与度很高。

教师结合学生学习专业展开形体训练活动，符合学生就业要求，能够成功调动学生主动参与意识。在具体操作中，教师设计现场表演活动，给学生创设难得历练机会，学生从表演训练中获得学习认知当然是立体的、鲜活的。

高职体育与人文教育的有机结合，要从凸显学生学习主体意识为出发点，教师要根据不同群体学生学习实际展开教学设计，真正做到因材施教，最大限度提升课堂教学效度。教师需要从优化教学内容、教学形式、教学引导、教学评价等角度展开教学探索，为顺利实现人文意识的全面渗透创造良好条件。

【参考文献】

[1]徐林江.关于人文教育在高职体育教学中的渗透[J].职教论坛，2012（14）

[2]王凤仙.论体育与人文教育结合下的高职体育创新[J].牡丹江教育学院学报，2016（12）

[3]李达.在高职体育教学中人文教育的渗透[J].科技风，2014（15）

[4]景枫.论人文教育在高职体育教学中的渗透[J].科技咨询，2014（23）

【作者简介】麦 军（1972— ），男，广西北海人，北海职业学院教师，副教授，学历大学本科，研究方向：体育教育。

（责编 卢 雯）