广西体育教育专业学生创新能力培养研究

宁大庆

【摘 要】本文以广西民族大学、广西师范大学、广西大学及广西体育专科高等学校体育教育专业学生为研究对象，对自我创新意识、创新重要性认识程度、创新活动的认知度和参与度等问题进行问卷调查与分析。针对广西体育教育专业学生创新指导教师专业化程度不高、创新课程设置数量较少、创新宣传效果不显著等问题，提出通过激发创新意识培养创新学习能力、开拓创新精神提高创新思维能力、改革课程设置突出创新实践能力、重视师资队伍培养营造创新氛围等方面培养学生的创新能力。

【关键词】广西 体育教育专业 創新能力 培养

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07C-0164-03

2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确要求各高校促进学生全面发展，提升人力资本素质，努力造就大众创业、万众创新的生力军。在国家大力倡导创新创业的大环境下，研究广西体育教育专业学生创新能力的培养，有助于贯彻落实国家有关创新的相关政策，培养出当今社会所需要的体育人才，促进体育教育专业学生的全面发展。广西目前开设有体育教育专业的学校有广西民族大学、广西师范大学、广西大学及广西体育专科高等学校。体育教育专业学生作为未来国家体育教育事业的生力军，面对愈演愈烈的就业压力，迫切需要开拓创业精神，提升创新能力，将培养创新能力融入学习生涯过程中，这既是对国家政策的贯彻，也是对广西人才培养计划的落实。

一、广西体育教育专业学生创新能力分析

（一）广西体育教育专业学生对创新重要性的评价。广西体育教育专业学生对创新重要性的认识将直接影响到创新能力培养的效率，当学生主观上认识到创新的重要性，该专业创新能力培养手段才能取得有效成果。本文就广西4所具有代表性的体育教育专业学生对创新重要性评价进行调查，结果如表1所示。

表1 广西体育教育专业学生对创新重要性评价调查（N=220）

重要性评价 非常重要 比较重要 一般 不太重要 不重要

人数 84 44 82 6 4

百分比（%） 38.19 20.00 37.28 2.71 1.82

从表1可以发现，广西体育教育专业仅38.19%的学生认为创新对于本专业是非常重要的；20%的学生认为创新对于本专业是比较重要的；37.28%的学生认为创新对于本专业的重要性为一般；2.71%和1.82%的学生认为创新对本专业不太重要、不重要。通过这些数据我们不难发现，广西体育教育专业学生在对创新重要性的认识上，约58.19%的学生认为创新对体育教育专业的影响甚大。这一数据表明，广西体育教育专业学生在对创新重要性的认识上还不够深刻。

（二）广西体育教育专业学生对创新能力培养活动的认知度。广西教育厅为鼓励莘莘学子积极创业，与自治区及各市政府成立创新创业孵化基地，定期举办创新创业竞赛，鼓励和支持学生申报大学生研究性学习和创新性实验计划项目，对学生进行创新能力的培养。现就广西体育教育专业学生对创新能力培养活动的认知度进行调查，结果如表2所示。

表2 广西体育教育专业学生对创新能力培养活动的认知度

调查结果（N=220）

了解程度 非常了解 比较了解 一般 不太了解 不了解

人数 18 33 125 37 7

百分比（%） 8.18 15.00 56.82 16.82 3.18

从表2可以发现，分别有8.18%和15%的学生对广西为培养高校学生创新能力所举办的活动非常了解、比较了解；56.82%的学生对这些活动了解程度一般；有16.82%和3.18%的学生对这些活动不了解。这一数据并不是非常理想，约20%的学生对广西为培养学生创新能力所举办的活动了解程度低，这说明一部分体育教育专业学生对创新能力培养活动的认知度不高。

（三）广西体育教育专业学生创新能力培养活动的参与度。广西体育教育专业学生创新能力培养活动的参与率是创新能力培养能否取得优异成果的关键之一。现就广西体育教育专业学生创新能力活动的参与度进行调查，结果如表3所示。

表3 广西体育教育专业学生创新能力培养活动的参与度

调查结果（N=220）

参与程度 经常参加 偶尔参加 从不参加

人数 33 77 110

百分比（%） 15 35 50

从表3可以看出，广西体育教育专业15%的学生经常参加广西为培养高校学生创新能力所举办的活动；35%的学生偶尔参加此类活动；但仍有50%的学生从不参加此类活动。这一数据，折射出广西体育教育专业学生创新能力培养活动的实际参与率低。

二、广西体育教育专业学生创新能力培养存在的问题

（一）体育教育专业创新指导教师专业化程度不高。广西体育教育专业学生创新能力培养活动的认识度和参与率不高，主要原因是广西体育教育专业创新指导教师专业化程度不高。因创新指导教师专业化程度不高，所以体育教育专业学生所处环境创新氛围不足，削弱了学生对创新能力培养活动的认知度，降低了学生创新能力培养活动的实际参与率，参与的学生在筹备创新竞赛作品过程中又因缺少创新实力雄厚的指导教师，从而使得筹备效果不佳，学生创新积极性受挫。

（二）广西体育专业类创新课程设置数量较少。广西体育类的高校虽开设了创新能力类素质选修课，但所开设课程均来自其他专业、院系，且以素质选修课为主。例如，广西师范大学开设的体育项目解说课程，授课老师是请艺术学院播音与主持的老师授课，实际效果欠佳。同时，广西体育教育专业所开设的课程因受传统理念影响，以传统的课程为主，创新课程设置数量较少。这一问题的存在，导致学生在以课程为主的学习过程中，创新学习的来源不达标，无法达到较好的创新能力培养效果。

（三）广西体育教育专业创新宣传效果不显著。在网络时代，网络宣传成了宣传工作的重要选择。广西体育类的学院网站上基本都有宣传，有的还有微信公众号。但在这些网页及平台里，对创新的宣传报道较少，创新重要性的宣传渲染程度不高。同时，网络宣传本就是创新能力展现的一种方式，但笔者发现，广西民族大学、广西师范大学、广西大学及广西体育专科高等学校这4所院校所用的网页、微信公众号里的创新成分较少，导致其淹没在众多网络宣传渠道中，从而对体育教育专业学生的影响力低，造成宣传效果不显著的弊端。

三、广西体育教育专业学生创新能力培养的原则

（一）学生为主体原则。学生是教师教学的对象，是教学过程中重要的一部分。在中国传统的教育观念“传道、授业、解惑”的影响下，教师在教育里占有至高地位。但随着时代的发展，学生在教学中占据了主角地位，即学生为主体。在教育过程中，要将学生放在主体地位，充分尊重和相信学生，努力发展学生，遵循学生的成长规律和发展需求，重视学生的权利。为培养21世纪迫切需求的具有创新能力和创新思维的复合型体育教育专业应用人才，必须转变观念，坚持以学生为主体原则。

（二）学生自主学习原则。专家、学者对学习方式的研究发现，过去传统的“灌输式”学习方式，不断地侵蚀学生的主体性、能动性、独立性，想要达到较好的学习效果，需要学生在学习过程中主动学习、主动探究。自主性原则即在学习前是学习者对学习的自我设计，在学习中是对自我的监控、管理、和调节，在完成学习任务后则是对自我的评价与总结。同样，自主性原则可提高学习的有效性，使学生在学习中协调好学习系统里的各要素，最终使学习效果达到最优化。在教学过程中不断发挥、提升学生的的独立性、能动性、主体性，充分发挥学生自主学习原则对体育教育专业学生创新能力的培养有画龙点睛之效。

（三）教师引导原则。学习是一个有目的的活动，但这一活动的进行需要一个引导者，教师作为知识的传授者，不仅拥有丰富的理论知识，更拥有宝贵的经验知识，因而教师在教学过程中是不可替代的引导者。南京师范大学教育系编写的《教育学》，将“教师引导作用和学习自觉性、积极性相结合的原则”划为重点。众多著名的教育家、学者对教育的研究发现，教师在教育过程中对学生进行积极引导，能够更好地激发学生的主动性和积极性。教师引导原则反映出来的是教学过程中教师和学生双向互动的规律，在教学过程中教师尽可能去引导激励学生时，诱发出的正是学生的潜力，从而促使其成为全面发展的高素质人才。在培养体育教育专业学生创新能力的过程中，坚持教师引导原则可激发学生对创新的积极性和主动性，从而达到事半功倍的效果。

（四）理论与实践相结合原则。与一般知识传授過程有所区别的是，创新能力的培养更注重理论知识和实践相结合。就理论来讲，它是人们从实战中总结出来的关于自然界和社会的知识，它来源于实践，又反过来指导实践。在体育教育专业学生的培养过程中，体育理论知识占据着不可分割的地位，如解剖学的理论学习、学校体育学的理论学习、运动训练的理论学习。而实践，能够让本身所掌握的理论知识得以运用，与知识传授有所区别的是，创新能力培养过程中强调的是实践和个性的发展。能力的培养过程实则属于实践过程，换言之，培养体育教育专业学生创新能力的有效手段之一是实践，是不能用灌输式方法替代的。在培养学生系列创新技能方面，实践发挥着独一无二的作用。实践是能力培养的一个重要选择，同时也是将知识转化为能力的重要途径。更有甚者，能通过实践将所掌握的理论知识进行拓展延伸，从而丰富理论知识。在创新能力培养这一过程中，既需要学习大量创新理论知识，也需要不断地进行实践，让理论知识落地发芽结出创新成果。因此，为培养广西体育教育专业学生创新能力、需坚持理论与实践相结合的原则。

四、广西体育教育专业学生创新能力培养的办法

（一）激发创新意识，培养创新学习能力。创新意识是人们依据生活发展的需求，衍生出的关于创造新鲜事物和观念的想法，并最终通过自己的设想和愿望在创造过程中表达出来。创新意识是一种表现形式，在人类的认识活动中起着积极性、成果性作用，在创造过程中起着推动作用。创新意识是具备创新能力的前提和基础，广西体育教育专业学生是一批生活在多元文化碰撞时代下富有创新意识的年轻人，创新意识潜力无穷且等待激发。因此，需要借助外界因素不断唤醒和激发其创新能力。

在学习的环境下，学习能力是一种求知、促发展的能力，它能够帮助人们通过一些简单有效的方式来获得知识，并转而利用。在培养创新能力的过程中，培养创新学习能力能促进学生对创新的求知，最终将创新能力收于囊中转变为自身的能力。

（二）开拓创新精神，提高创新思维能力。创新精神是创新者利用已掌握的知识、技能、方法，给予新的思维方式并利用其进行发明创造，打造新事物的智慧，在创新能力的培养过程中发挥着重要作用，被人们称为创新能力的支柱。在把创新理论转变为创新成果的过程中充满了挑战和挫折，这一漫长艰辛的过程极其容易使人产生负面情绪。创新精神就如同一支兴奋剂，给创新成果孵化的过程输送斗志，帮助体育教育专业学生度过创新过程的坎坷和难关。

创新思维是指非常规、极具活力和跳跃性的思维方式，这种思维能指导人们用新颖的方式去应对矛盾、解决问题。在培养广西体育教育专业学生创新能力的过程中，无论是创造性的、发散性的，还是开放性的思维能力，在创新过程中都能发挥积极作用，从而解决创新难题，达到创新目的。

（三）改革课程设置，突出创新实践能力。广西体育教育专业现有的课程设置由公共必修课、公共选修课、专业必修课三部分组成。笔者认为在新时代背景下，应紧跟时代潮流，在专业课程上除必修课程外应设置选修课程，将创新实践课程纳入其中。当实践和理论相互结合、彼此作用时，创新理论和成果才能更好地互相转换，体育教育专业学生的创新理论知识得以丰富，创新实践能力更显突出，在面临激烈的竞争时才能脱颖而出夺得头筹。

（四）重视师资队伍培养，营造创新氛围。《礼记·学记》曰：“玉不琢，不成器。人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。”要想培养和增强广西体育教育专业学生创新能力，一支强大的创新师资队伍必不可少。在培养学生创新能力的路上，既需要教师为其指引方向，又需要教师为其提供方法、措施，在创新遇到困难时，还需要教师给予鼓励和支持。因此，在增强体育教育专业学生创新能力的过程中，要注重对创新师资队伍的强化，成立创新师资队伍，定期组织培训与学习，不断强化创新教师团队的创新理论和实践能力。

提高广西体育教育专业学生的创新能力，营造一个良好的创新氛围至关重要。专业实力强的创新指导教师在授课或与学生交流的过程中，能够很好地营造富有创新意识的氛围，调动学生创新的积极性，增强学生创新的兴趣，点燃学生创新的热情，形成创新能力圈子，从而塑造具有个性不失特色的体育教育专业学生，以此达到培养体育教育专业学生创新能力的目的。

总之，体育不仅能健康国人身心，强健国人体魄，坚强国人意志，更是一个民族旺盛生命力的体现，是社会文明进步的标志，是国家综合实力的重要方面。为更好地展现民族旺盛生命力，促使社会文明进步，体育人才创新能力的培养变得极为重要。无论是从国家的重视程度、时代进步发展的需求趋势还是从具体中小学体育教师岗位的要求，广西体育教育专业对学生创新能力培养都显得意义非凡。

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（责编 卢 雯）