高职财务管理案例教学探索

【摘 要】本文提出在高职财务管理教学中，将理论与方法、案例与财务管理分析相结合，引导和启发学生主动用专业知识去思考、讨论、分析和总结案例，并延伸到生活和工作的应用中去。

【关键词】财务管理 模拟沙盘 教学案例 教学效果

【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2017）07C-0147-02

对于职业院校学生而言，财务管理学是一门实践性很强的课程，同时也是一门相对枯燥的课程。如何在财务管理教学中提高课堂吸引力，使学生对财务管理知识有正确的理解，并能运用到生活和工作实践中去，笔者认为应结合学科和学生认知特点，对教学案例进行系统设计，强调在财务管理课堂教学中案例使用的有效性。

一、财务管理教学内容

财务管理学是企业管理工作者在长期的工作中应用科学的方法收集资料，并进行分析归纳而形成和发展起来的理论知识，所有理论均来源于实践，是对成功企业案例的经验和失败企业案例的教训加以总结形成的，进而指导企业的实际运作的课程。主要研究如何有效组织开展企业财务活动，处理财务关系的经济管理工作，其管理活动围绕企业资金运动展开，范围涉及企业经济活动的方方面面，目的是理顺企业资金循环周转流程，具体包含财务主体的筹资、投资（包括项目投资和证券投资）、用资和收益分配等资金运动周期全过程的管理。就财务管理工作方法而言，组织管理资金运动和协调财务关系，需要借助财务预测、决策、预算、控制和分析等五个工作环节。因此，财务管理的教学目标是学生能从教学案例中理解财务管理的基本理论知识，并且能将理论知识运用到资金管理实践的全过程，是一门强调理论与实务并重，突出职业性、应用性、针对性的经济管理类专业核心课。

二、财务管理教学特点

经济主体的资金流动涉及生产经营活动的各个方面，需要进行分析管理决策的内容和对象复杂繁多，这决定着财务管理是一项十分复杂的经济系统工程。其运用大量数学和统计分析知识，从财务预测、财务决策、财务预算、财务控制和财务分析对企业资金运动过程进行管理。教师既要突出学生对财务管理学基本理论的理解和掌握，又要着重培养学生计算、分析、运用财务管理方法解决实际问题的能力。

就学生而言，特别是职业院校学生而言，财务管理学与其他经济学课程相比，必须使用较多的数学知识，计算纷繁复杂，这对学生的数学基础知识掌握和实际运用有一定的要求。职业院校经管类的学生基础知识不扎实，特别是数学水平良莠不齐，部分学生看到数学符号就表现出畏难情绪。教师应激发学生内在学习兴趣，让本来就容易出现畏难情绪的学生直面相对繁多和复杂的数字和公式，在灵活掌握数学公式的同时，把计算的过程和结果还原到实际经济活动中，去解释企业的生产、经营、筹资、投资等决策。

就教师而言，大多数的财务管理教师往往是从学校毕业就到学校教学，没有财务管理工作的实践经验，就算是少数有企业工作经历的教师，具有财务管理工作经验的专业教师也是凤毛麟角。缺乏来自实际工作的生动案例，财务管理课堂容易照本宣科，或者是案例枯燥乏味，无法带动学生全心投入学习状态。

就教材而言，其教学案例大多脱离学生实际，显得高高在上、空洞无趣，不符合学生实际认知特点，在一定程度上也禁锢了学生的学习兴趣。

三、案例教学困境

目前的教学中，专业教师已经能充分利用多媒体教学手段，在讲完理论之后也会列举一些实例，对所讲授的内容进行进一步说明。但在实际教学过程中，教师讲授限于对案例进行步骤讲解和简单分析，并没有对原理和实际运用等进行深入分析，合适教学的案例仍显匮乏，能够深度结合学生认知特点的实例少之又少，无法激发学生学习热情。

如果案例仅仅基于财务管理知识储备的学习，缺乏具体实践运用场景，学生在学习过程中没有具体的财务管理实践活动任务作为指引，就无法对知识点理解和应用。单纯的教学知识往往显得枯燥而难以让人接受，期望学生费尽心思不分主次全部记住知识，就算学生能自觉地听课，也很容易走入被动学习的误区，许多学生在最终等到毕业有实践机会的时候可能已经遗忘，更不用说用财务管理学方法解决实际问题。

四、提高案例教學效果的方法

综上所述，大多数课程的授课教师重理论讲授，轻能力培养和实际应用，学生学习兴趣不佳、实际操作能力很薄弱。学生学了许多的方法，却不知道如何运用这些方法，或者对计算分析的结果不能做出合理的解释，尤其是运用理论知识分析和解决实际经济问题的能力有待加强。如何改变严谨高深却无趣的课堂现状，尽可能去把握学生兴趣点，提高课堂吸引力，提高教学效果，巩固学生学习成果，可以从以下五个方面进行改变：

（一）财务管理沙盘是最生动直观的教学案例，应充分利用财务管理实物沙盘和电子沙盘提升教师实践能力，同时达到引导学生理论课前热身，课后巩固理论知识的效果。提高师生的实践经验，除了鼓励教师和学生利用假期和业余时间，积极参加企业财务管理岗位的实践工作经历外，还可安排实物沙盘和电子沙盘运营角色扮演。在财务管理课前的财务管理实物沙盘操作，在课程结束之后继续电子实物模拟操作的实践运用，提高学生的实践操作水平，同时还能不断丰富教师的案例教学经验。

课程教学前进行实物沙盘体验式活动，师生能在沙盘运营过程中切身体验参与财务管理活动，观察财务现象，发现问题，思考问题，有利于提升学生学习财务管理的兴趣，为财务管理理论知识学习打下铺垫。而课程完成之后的电子沙盘操作，相当于在原有实物沙盘经验总结和课堂理论学习的基础上，将财务管理知识重新还原到更贴近企业真实运作环境的模拟实践。这种“实践—认识—再实践—再认识”的理实融合教学过程，使学生经过从实践到理论的升华，不断加深对财务管理知识的理解，最终巩固内化成学生终生可实践的专业知识体系。

（二）针对财务管理学理论实践紧密结合的课程特点，贴近学生生活的案例贯穿课程始终是提升课堂教学效果的另一个关键点。案例应贴近青少年生活，可见、可触、可操作，并贯穿课程始终，如奶茶店项目、服装化妆品微代理商等。让学生在整个学期中，从财务管理筹资、项目投资、运营资金管理和利润分配各个方面对同一个项目进行多方位、全视角的分析讨论和总结，拉近财务管理理论与生活学习的距离，以便在课程完成时，学生对财务管理学有具体全面的认识，能用理论知识分析实际案例，并能由此及彼，灵活运用到日常生活、工作和创业的实际当中。

（三）有意识地将案例适时适度延伸，细化到学生认知水平和理解范围当中去，让学生在案例中找到熟悉感。一般教材中的案例，甚至教师自己设计的案例，虽然形式上可能已经在学生的兴趣点上，但是案例的数字可能仍显得比较遥远，比如年销售额××亿元，销售量××万（件）、年利润××万元……这样生疏冰冷的数字仍把学生学习的热情拒之门外。因此，财务管理教师在使用案例教学时可以向前再多走一步，分析再细一点，再深入一点，思考维度再广一点，用全年数额除以12个月变成月数额，除以360天变成日数额，让学生具体算出每天的销量是多少件，每天的销售收入是多少元，做一杯奶茶的变动成本是多少元，人工租金固定成本是多少元，每天利润有多少元，让学生思考每天的数量、每月的数量。如果学生对数字仍然陌生不解其惑，可以安排在课外进行实践调研，以便检验数字是否符合实际。通过深入细化案例，拉近学生与案例数字的距离，使学生更清楚地理解如何更符合现实条件地去做预测、决策，鼓励学生利用课余时间去调查市场数据，激发学生学习实践的主动性，自觉自愿走出课堂，将课内知识与课外实践相结合，最终实现把知识与解决实际问题结合起来的目的，培养学生财务管理的专业敏感性。

（四）应尽量将学生个人、家庭财富管理作为教学案例补充，可用小案例让学生切身体验财务管理的基本理念，分析讨论财务管理评价过程，并做出正确决策。如关于资金的时间价值，风险管理和项目投资管理的章节，就可参考“公司理财”课堂小活动，根据教师和学生实际能力，设计出由学生向教师进行现金投资的方案选择。方案一：付出10元，课后收益12元；方案二：付出50元，课后收益55元，由于贴近实际，更容易将学生注意力导向课堂，往往引发激烈讨论，让学生千方百计去思考投资风险、判断成本收益，如何做出最优投资决策，最终获得关于投资风险、收益以及资金时间价值等财务管理的核心知识及运用能力。

（五）教师应努力不断总结教学经验、提高教學水平，有效控制课堂教学方向，把握案例教学的节奏，引导学生层层深入思考案例情节的发展，进行分析决策。比如，在资金的时间价值一课分析案例：假设我们设立的公司拟一次性投资开发某农家乐，预计该项目能存续15年，但是前5年不会产生净收益，从第6年开始，每年的年末产生净收益6万元，求该农庄给企业带来的累计收益（实际上就是求递延年金终值）。

根据递延年金终值公式：

F=A（F/A，i，n）

=60000×（F/A，10%，10）

=60000×15.937

=956220（元）

也就是说，若该农庄每年带来的收益继续投入再生产，在企业的投资报酬率为10%的情况下，十年的累计收益将达到956220元。

已经解决递延年金终值问题，那么如何进一步讲递延年金现值问题呢？这时，可以将学生关心的投资决策抛给学生，向他们提问：如果不考虑风险，现在需要拿出50万元，是否值得投资？如果不值，那么49万、48万、47万……用一系列的报价把学生引向思考如何进行一项具体的投资决策，最终获得递延年金现值知识。

总之，财务管理教学应充分利用现代信息技术，采取恰当的案例教学，以引导启发、问题研究、讨论为主，系统阐述为辅，不断提升案例教学效果，让学生在“做中学”“学中做”，学会学习，学会思考，让学生在解决实际问题的过程中理解和运用财务管理学知识，尽可能拓宽他们的视野，形成全面而深刻的财务管理学知识体系。

【参考文献】

[1]黄璐.经管类综合仿真实践教学平台构建探索[J].实验技术与管理，2014（11）

[2]朱清贞，刘冰灵，汪建敏.《财务管理》课程案例教学及教学方法研究与实践[J].金融教育研究，2016（3）

【作者简介】江莹凤，女，广西南宁人，硕士，广西经贸职业技术学院讲师。

（责编 丁 梦）