小学英语课堂有效教学策略探究

【摘 要】小学英语课堂教学中学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。实施有效教学，必须设计可达到的教学目标，开展促进内化的教学活动，进行有效的教学反思。

【关键词】小学英语；有效教学；方法与策略

一、引言

对于小学英语教师来说，只有深刻了解课英语程的目标要求，日常教学中才知道哪些可为，哪些不可为，这样，有效教学才有可能得到保证。下面笔者尝试从课程标准、自身实践和案例中提炼出一些普遍的、可操作的有效教学的策略，供老师们参考，更为重要的是希望能够以此启发老师们的思考，引发相互交流，以共同提高教学的有效性。

二、优化课堂教学设计，实施有效教学

1.精准确立教学目标

有些教师在确定教学目标时，仅仅把重点放在对教学内容的处理上，导致确立的教学目标不是太宽泛就是太狭窄，或是照搬教参中明确给出的教学目标，从而使得教学目标的定位形同虚设。因此，我们在定目标时，不仅要看到教材所显现的认知目标（语言知识和语言技能），还要明确教材中所隐含的功能，更要挖掘教材背后所蕴含的情感目标，这样，课堂教学就有了明确的方向。

2.精心设计教学互动活动

有效的活动是小学英语有效教学的关键，在小学英语教学中起着举足轻重的作用。对于低年级学生，小学英语课堂是说说、跳跳、演演的课堂。然而，在中高年级，普遍存在着学生规矩地坐着，面无表情地看着，心不在焉地听着的局面。所以教师教得辛苦，学生学得痛苦。教师在教学中，要精心设计符合学生心理发展特点的、有效的教学活动。

听的活动在小学英语阶段非常重要（尤其是高年级），但并不容易做好。我们发现，课堂上很多老师在设计听的活动没有层次感，就让学生去听，而且听的目标也不清楚。这样听完之后，只有少数学生能够理解，多数学生不能理解。在一次听课中，笔者看到有一位教师注意到了这点，并在教学设计中加以克服，从而大大提高了有效性。在教学设计中，他让学生听了四遍针对购物主题的情景内容，其中包括三遍听和一遍试听，每一遍听的目的都各不相同。第一遍是听出有哪些人物，第二遍是听出都买了哪些东西，第三遍是标出物品的价钱最后一遍是通过播放课件让学生整体试听，理解故事。这样的设计思路就能基本保证教学的有效性。

3.巧妙设计作业

作业是课堂教学的延伸，是对英语学习的巩固、发展和深化，是促使学生在课外继续学习英语的重要手段。笔者认为，布置创新型的作业是很有效的教学手段。可以针对学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点，设计一些开放性的作业，把学生从相对单一的课堂教学中解放出来，实现课内外互相联系，校内外互相沟通，以达到培养学生的创新意识和语言实际运用能力的目的。

三、营造和谐课堂

1.动静结合，提高效率

英语课堂应当适度的活跃，但是教师应当要求学生做到“能动能静”。“静”指的是如果老师要开始讲课了，学生要能立刻安静下来，集中注意力听课。“动”指得是回答问题要大声，讨论要积极，该参加活动时就积极参加。传统的课堂教学往往很注意课堂纪律，课堂上只要求学生安静地坐着，专心听讲，这样学生很容易走神或失去学习的兴趣。在小学英语教学中，要充分发挥游戏的作用，如教一节新课时，所学的单词是face， nose， eye， ear， mouth，单词逐一呈现后，笔者设计了一个小游戏来巩固这些新单词。游戏以小组竞赛的方式进行，每个小组要选出两个学生到讲台上来，由笔者发出指令：Touch your face/eyes/ears/mouth/nose，台上的两位同学根据指令做动作，看谁既快又准，获胜组获得加分奖励。

2.创设情景教学，使课堂形象化，趣味化

小学生年龄较小，缺乏知识和经验，抽象思维不够发达，形象思维占优势。所以，要经常利用图片、实物、录音机、多媒体等多种辅助工具，利用情景和设置情景进行教学，这样能使英语课堂形象化、趣味化和交际化，有助于调动学生的积极性，使学生快乐地接受知识。用实物可以激活学生参与言语活动的兴趣，使学生兴奋、好奇，快乐地学习英语单词。

3.发挥想象，培养创造性思维

想象是创造的源泉，没有想象就没有创造，要培养学生创造性的思维，首先要培养学生的想象力。教师可利用实物、图片、简笔画和教师的形体语言等不同形式激发学生丰富的想象力。例如在练习Do you like...？ Yes， I do. / No， Idon't.句型时，可以把教室布置成一个餐厅，在墙壁和黑板上粘贴各种食物和饮料的图片，让学生想象去餐厅用餐。两人一问一答：Do you like hamburgers？ Yes， I do. Do you like noodles？ No， I dont.或者让一个学生充当小记者，去采访其他同学都喜欢什么食物，这时学生们都非常高兴，一个个争先恐后地要做小记者，去了解其他同学的喜好。

四、科学评价

树立学生自信学习中最大的快乐在于经过艰苦努力而获得成功，成功的学习再受到教师的表扬，能推动学生进一步提高学习兴趣。因此，在对任何一个学生进行评价时，都不可以轻描淡写，一笔带过。在评价中，老师应用深情的赞许或是热情的鼓励，以巩固和提高学生的学习兴趣。在课堂教学中可以根据学生表现的优劣，

依次运用程度不一的评价语言，如OK/Good/Wonderful等。当学生有了精彩的表现，我们可以说“Great！ Boys and girls， Clap your hands！”接着引导全班同学鼓掌对其表扬，集体喊：“×××，Good， good， very Good！”有时也可以奖励他们一些贴纸、给他们加分、印红星或者送一些小礼物等。

五、营造校园学习英语环境

学习英语氛围笔者建议首先从优化校园环境开始，鼓励全校师生在校园内多讲英语，尽可能地多用英语交流。老师与老师，老师与学生，学生与学生见面打招呼时，相互之间的问候可以用英语；校园内设置的名人名言、黑板报宣传标语都附上英语译文；校园内各种花草树木的介绍都加上英语标识，每天安排一定时间的英语早读练习；每个班级前面有“每日一句”牌，每天由学生更换当天要学习的课外英语内容，可以是短句、名言或其他补充性的单詞或词组等；每周有红领巾英语小广播。鼓励学生自办英语手抄报；也可以开展各种形式的竞赛，比如英语单词和课文的背诵比赛、英文歌曲演唱比赛、英语情景剧表演、课本剧表演等。

六、结语

学生的认知发展、接受程度、学习动机和学习习惯存在着很大的差别，有效教学在小学英语教学中的实施是为了提高教师的工作效益和学生的学习效率。教师应从教学的准备与实施人手，自始至终关注学生的进步和发展，关注教学效益。教师还应具备反思的意识，不断调整自己的教学行为并掌握相关的教学策略，以便于面对具体的情况作出相应的决策，获取最大的教学效益。

参考文献：

[1]文朝晖.小学英语课堂教学活动有效性探究[J].中小学外语教学，2007.（10）：3-7.

作者简介：

梁柏添（1972.10～ ），男，广东广州人，本科，小学高级。