用“心”培养学生的集体荣誉感

刘令军

有一年，我带一个初二的班级。

我们学校的惯例，每年在国庆节前，都会组织一次全校学生参加的歌咏比赛。我认为这是培养学生集体荣誉感的好机会，因此很重视这样的活动。前年歌咏比赛前，我进行了充分的准备，临上阵前的最后一次彩排，学生都表现得很好。我信心百倍，认为进入年级前三名应在把握之中。但在上场的时候，一个平时我很少关注的学生何俊很“自信”地说：“比什么比咯，反正是倒数第一名。”一些有集体荣誉感的学生，立即对何俊进行指责：“什么人呀！难道你就希望我们班获得倒数第一名吗？”

面对学生的指责和质问，何俊也不争辩，随着队伍走上了舞台。在比赛的一个关键环节，就是这个何俊，不知是什么事情逗乐了他，竟然“噗哧”一声笑了起来，随后，队伍的后面还有几个响应者，也都跟着乐了。

这次歌咏比赛，就真的如何俊事前预言的一样，我们班获得了倒数第一名。

回到办公室以后，跟我联班的贺老师（任教我们班的语文）狠狠地说：“这个何俊，必须严惩！这还得了！故意抹黑自己的班级，还有一点点集体荣誉感吗？”

我多年从事德育研究，知道一个简单的道理：这个世界上，没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。

我跟贺老师说，暂时不要处罚他。你想想，处罚了他，就能让他爱这个班级吗？处罚了他，就能培养他的集体荣誉感吗？

贺老师说，就算不處罚，对这种现象总应该批评批评吧！太恶劣了，以后所有的学生都学这个样，怎么办？

我说，批评也没有必要。这个学生为什么会在比赛的过程中突然发笑？显然这是他有意为之，他对这个班级没有感情，所以巴不得得倒数第一名。我们现在批评他，只会增加他内心的反感，对班级更加厌恶。

贺老师问，那怎么办？难道就这样算了？

我说，对！我们不仅不能追究他的责任，还要反思一下自己的教育教学，是什么因素促成了他对这个班级没有任何感情。在学生下台以后，我就一直在反思自己的教育失误。何俊之所以不爱这个班级，最主要的原因是我长期忽视了他在这个班级的存在。

我跟贺老师说，一次歌咏比赛失败了，没有什么要紧，我们个人的荣誉与学生的成长相比起来，其实不算什么。有了这一次教训以后，今后我们应该检讨自己的教育行为，最重要的是改变我们的教育行为。以后任何教育教学活动，都应该重视何俊在这个班级的存在，不光只有何俊，其他表现不突出的学生，也应该是一样的重视。何俊在台上笑的时候，后面还有几个响应者，至少说明，这个班级不只有何俊，还有几位学生也是对这个班级没有感情的。

贺老师点头说好。今天的事我们不再追究。但贺老师想指导学生写一篇作文，题目拟定为《我们班获得了倒数第一名》，让大家谈一谈获得倒数第一名的感受，也引导学生进行一下反思。

我说，这样处理好！

大概过了一个多月。有一天，我上数学复习课。在课上，对于简单的教学内容，我经常采用学生上课我当学生的方法。当然，这个方法要慢慢进行训练，从最简单的做起，慢慢教学生如何将自己的理解讲出来，让听众都听明白。经过一段时间的训练后，一些学生已经学会了当小老师。尤其是陈尚和吴聪两个同学，走上讲台已经有模有样了。我发现今天这一节课的内容适合学生来讲解，于是在班上宣布，四道计算题请一名学生上讲台来讲解。很多学生都举起了手，让人意外的是，坐在后面的何俊也举手了！我犹豫了一下，最终还是点了他的名。他上台以后，给人的感觉就是他很自信，很专业。但问题是，这些题目他一个都不会做。

没想到，这小子，学着我的样，点了四个优生的名字，上台去做。题目很快做完了，他也不知道对错，就又分别请了四位优生进行点评。整个过程他居然做得滴水不漏。事后，我表扬他，总结了他三个优点：第一，最有教师范；第二，机智聪明；第三，懂得借力。

自此之后，只要我在课堂上要请一个学生上台来代替老师讲课的时候，何俊都会高高举起手。

于是，我就经常请他上台。

很快，又到了一年一度的歌咏比赛。这一次，我们选的歌曲是《在太行山上》和《歌唱祖国》两首歌。第一次排练结束的时候，我问何俊，你看我们这次歌咏比赛的组织和编排怎么样？何俊想了想说：“老师，我有一个设想，您看怎么样？”

我扶着他的肩头，说：“好呀，说说你的高见。”听到我将他的意见定义为“高见”，何俊脸上有些羞涩：“刘老师，现在我们班最突出的一个问题是，部分学生记不住歌词。我看可以这样解决，同学们都拿一本数学书上台，把歌词都写好放在书里面，封面上都粘贴一张红纸，这样数学书摊开的时候就是一长排红色，看上去就像电视上的那种很专业的合唱演出一样。”

我很兴奋：你这个创意好呀，这件事情我就交给你去办理了，你马上落实。何俊得到我的肯定后，马上就去办。

这一次歌咏比赛，在全班同学的努力下，我们班真的拿到了年级的第一名。

贺老师说：“刘老师，我真的服了您了。只一年时间，原先一个巴不得班级得倒数一名的学生，硬是让您给转化过来了，变成了一个为班级荣誉积极奔走的学生。您能跟我详细说说这其中的教育策略吗？”

我说：“策略很简单，只有七个字：有投入，才会有爱。”爱是不能强迫的。这个世界上，没有人能强迫你去爱另一个人。

同样的道理，一个班主任，不管他在班级的影响力有多大，他也不可能强迫他的学生去爱自己的班级。然而，一个班级的建设又确实需要班级里的每一个学生为其付出感情，做出努力。

那么，怎样才能让学生爱自己的班级呢？只有当学生为这个班级投入了大量的时间、智慧、精力的时候，他才会深深地爱这个班级，把班级当成自己的精神家园，与班级荣辱与共。

我们常说：“金窝，银窝，不如自家的狗窝。”“金窝，银窝”为什么就不如自家的“狗窝”呢？因为我们对“狗窝”投入了时间、智慧、精力。

同样的道理，班主任在班级管理过程中，惟有引导学生不间断地对班集体投入个人的时间和智慧，才能唤醒学生的集体荣誉感，使学生爱自己的班级。

（作者单位：宁乡县煤城中学）