班级管理中的“教育惩罚”

刘志冬

于永正老师在一次公开授课后的发言中提到他曾经也体罚过学生，他的坦诚赢得了在场老师的热烈掌声。一位白发苍苍的教育家，说出了许多老师都不敢承认的事实。是啊！惩罚从某种意义上来说，对于教育不可或缺。

一、教育惩罚的分类

所谓惩罚，无非是施以痛苦或剥夺需要。教育中根据需要，让被教育者有痛苦的经历或剥夺他们应有的权利，都属于教育惩罚行为。目前的教育惩罚大体可分为两类。

一是精神类惩罚。打击学生的自尊心、自信心，从语言、精神、思想上对学生进行惩罚，如扣操行分或纪律处分等都属于精神类惩罚。二是行为类惩罚。从行动中、肉体上对学生进行惩罚，如将严重影响课堂秩序的学生请出教室，对做卫生不认真的学生罚其重做，对迟到的学生罚扫地等。

二、教育惩罚的作用

（一）教育惩罚的积极作用。

教育惩罚是对不良行为的一种强制性纠正。它与奖赏一样，是教育行为中常用的手段，目的是制止被教育者与群体目标不一致的行为。教师将惩罚行为作为一种教育手段无可非议。惩罚的威慑力使学生的错误行为得到遏止，也使其他学生通过“榜样学习”得到间接经验，不犯类似错误。如进行行为类惩罚时，让学生参加劳动或体育运动，可培养他们的道德感、荣誉感、责任感。

（二）教育惩罚的消极作用。

現在，不少教育者言及教育时没有惩罚，但在教育行为中却不乏惩罚；在面对学生的过失时，有的教师滥用惩罚，变为“体罚”。基于此，教育惩罚的消极作用有这么两点。

1.不利于学生个性的发展。

爱因斯坦说过：“我觉得最坏莫过于学校主要用恐吓、暴力和人为的权威等手段进行所谓教育工作，这种做法摧毁了学生健康的感情、真诚的自信，它产生出顺从的人。”我班有一名男生，活泼好动，非常调皮，让父母和老师们伤了不少脑筋。没法子，我把他安排到最后一个角落里的单人座位，并且下禁令：任何人不许和他讲话。由于同学们的“敬而远之”，渐渐地，他变得老实本分了，可是在他转变的同时，我总觉得失去了些什么。

2.造成悲剧的发生。

过度惩罚给学生沉重的压力，以至心理超荷，有可能酿成不必要的悲剧。记得去年观看《师德启思录》中，一位老师要一位学生抄写作业500遍。开学时，这位学生因未完成作业怕再受惩罚而跳楼自杀。简单、草率的惩罚只是教师发泄情感的需要，但它却与真正的问题解决相背离。

三、正确对待教育惩罚

（一）让教育惩罚更加人文化。

在讨论要不要惩罚的同时，研究一下如何让教育惩罚更加人性化、人文化，也就显得非常必要了。

我首先想到两项游戏。一项是丢手帕，一项是击鼓传球。手帕丢在身后，你自己又没发现，被抓住是要罚唱歌的；鼓声停止，皮球落在手里，也是要被罚唱歌的。受罚前人人自卫、防备；一旦受罚，个个认罚，高高兴兴地唱歌。由此想到，教育惩罚，能不能借鉴一下上述两项游戏，让学生罚前人人防备，受罚时个个认罚，并且确实起到“戒”的作用呢？

其实，戒尺之“戒”，有一个义项是防备；还有一个义项，同“诫”，是警告或劝告之意。由此想到魏书生，他不是取消惩罚，而是思考如何让教育惩罚更加人性化，更加人文化。学生犯了小错，罚唱一首歌；犯了大一点的错误，罚做一件好事。他的学生受罚前人人防备，受罚后个个认罚；惩罚过程，确实起到了警告或劝告的作用。

以前，学生作业不整洁，我就撕下来，夹在作业本中，让他们重抄，结果学生感到很是委屈。学习魏书生后，我改变了策略，不再撕作业了，用商量的语气写上“重抄一遍好吗”，同时还展示学生自觉重抄并且效果好的作业。

（二）有时不罚胜重罚。

有这样一则故事：交警在十字路口拦住一辆违反交通规则的汽车，车里的女士说自己是小学教师，赶着去上课，马上就要迟到了。交警听了喜出望外：“太好了，几年来我一直再等，想抓一个小学教师。你给我过来！把‘我闯红灯这四个字抄三百遍──这是我上小学时就立下的志愿。”

这是一则很值得深思的故事。有些教师是如何惩罚的，惩罚的后果如何，从这位警察身上可见一斑。我不是说不应该惩罚，而是思考如何惩罚。

惩罚既是让犯错误的人记住教训，更是帮犯错误的人纠正错误。白居易有句诗：“此时无声胜有声。”其实，有时不罚胜重罚。

再举两则故事：

有位长老，夜里发现墙根有把椅子，知道有小和尚翻墙外出了，就在那里等。不久小和尚翻墙回来了，觉得椅子变得软绵绵，落地后才发现椅子已经变成了长老。小和尚只好等待长老的发落，可是长老对这件“天知地知你知我知”的事情压根就不提及。小和尚从此发愤、刻苦，后来那个小和尚成为佼佼者，担任了这里的长老。其实长老对小和尚的做法不也是一种惩罚吗？只是方法更加巧妙而已！

无独有偶，有位小学教师，发现某学生不听课，而是在画画。走近一看，画的那个龇牙咧嘴的人正是教师自己。教师并没有发火，只是憨憨地笑着；她要学生课后加工，画得更神似一些。从此那个学生不再乱画，上课专心听讲，后来成为一名造诣很深的漫画家。

在学生面前，“教育惩罚”是一个敏感的词语。美国心理学家詹姆士说：“人类本性上最深的愿望是期望被赞美、钦佩、尊重。”但是，如果犯错误屡禁不止就得请出“教育惩罚”了。没有惩罚的教育是不完整的教育，是一种脆弱的、不负责任的教育。但在实施惩罚时，必须适当地、正确地、有艺术性地运用，要合情合理、入脑动情，这样才有教育意义。作为一名教育工作者，特别是班主任，请记住：如果学生不爱你，你的教育将是软弱的，即使是惩罚也没有用；相反，如果学生爱你，他自然乐意接受你的教育。

（作者单位：湘潭县中路铺镇中心小学）