校企融合背景下高职药物制剂技术课程改革实践

宋振国++许志杰

随着职业学校教育改革的不断深入，校企合作、工学结合逐渐成为职业学校培养学生职业能力与职业素养的一种有效途径。在校企融合的大背景下，笔者所在的江苏联合职业技术学院无锡卫生分院与无锡济民可信山禾药业有限公司开展合作，推进了学校药学专业、课程的建设和教学方法的改进。目前，我校药学专业的《药物制剂技术》课程在教学内容、教学方式等方面进行改革创新方面，校企契合度高，适应了地方经济的发展需求。专业培养目标与行业企业人才需求一致，实现了校企优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展。实践证明，药学课程改革取得了良好的教学效果，学生的学习兴趣明显增强，学生的职业能力与职业素养得到大幅度提高，用人单位对我校药学专业毕业生的满意率一直保持在99.7%以上，为地方经济与社会发展提供了强有力的人才支撑。

一、 学情分析

通过对我校2014～2016年入学的药学专业学生的入学分数、专业认知、学习动力与目标等情况进行调查分析，笔者发现，近三年，药学专业新录取学生主要呈现三个特点：一是平均入学成绩呈下降趋势，学生在文化基础、理解能力等方面相对较弱，不同地域学生的差异也较大。二是学生的专业认知度普遍较低，报志愿时，部分学生完全遵循家长意愿，学生自己对药学专业认识不够深刻、准确，导致部分学生入学后学习动力明显不足，目标定位模糊。三是学生的模仿能力较强，大部分学生对药学实践内容比较感兴趣，动手实操能力强。基于此，学校需通过校企融合，改革课程设计与教学方法，帮助学生牢固掌握专业知识与实际操作技能，使他们成为满足社会需求的有可持续发展能力的高技能人才。

二、市场调研

要想提高职校生的社会适应能力，必须以就业为导向，人才培养目标紧跟市场需求，课程的开设与内容贴近岗位需要。依托校企合作建立的就业平台、实习平台，我校开展了对近十年来的毕业生就业信息的调查和当前市场需求的分析，了解用人单位对药学专业的岗位能力要求。学校通过药学专业委员会、制药专业专家委员会召开多次座谈会，按照“服务区域、突出应用、职业导向”的原则，与无锡市人民医院、无锡市第二人民医院、无锡市食品药品检验检测中心、无锡济民可信山禾药业有限公司、无锡福祈制药有限公司、无锡海王星辰健康药房连锁有限公司等用人单位深入沟通，对专业岗位进行了论证分析，确定了岗位工作任务、上岗人员需掌握的专业知识与职业技能，构建了融知识传授、能力培养于一体的教学培养方案。

三、课程设计

《药物制剂技术》是药学专业的一门专业课，作为该专业的核心课程之一，在进行课程设计与开发时，学校充分考虑到以下两个层面的结合：一是实现课程教学与生产同步、学生实习与就业同步，校企双方共同制订课程计划、实训标准、实训实习目标与考核标准。二是实现药物制剂技术课程内容与药物制剂工职业标准的零距离对接，这是校企融合中一项非常重要的内容。职业标准是对从业人员的知识水平和工作能力的规范要求，也是衡量他们从业资格和能力的标准。因此，我们将药物制剂技术的教学内容进行了细致的优化，做到课程与岗位高度融合。药剂教研室教师紧扣职业能力素养，与无锡济民可信药业有限公司等医药企业工程技术人员一起研讨药物制剂技术课程核心内涵和药物制剂工国家职业标准对岗位的要求，结合学校制药实训中心的实际条件，组织编写了《药物制剂技术实验指导》《药物制剂工中高级实训》等校本教材，有效提高了教学效果。

（一）课程结构进行模块化的设计

教材编写组将五年制高职药物制剂技术课程内容分为药剂生产准备知识、基本单元操作、固体制剂制备技术、液体制剂制备技术、半固体制剂制备技术五个模块。每个模块再细分出多个子模块，如，在固体制剂制备技术下设置颗粒剂制备技术、片剂制备技术、胶囊制备技术等子模块；在液体制剂技术模块下设置纯水制备技术、小容量注射剂制备技术、大容量注射剂制备技术、粉针剂制备技术等子模块。各子模块之间相互联系，他们又与大模块之间有着不可分割的关系，形成一个有机整体。

（二）课程内容进行综合化的设计

课程内容是知识、能力与素质三个基本要素的综合呈现，课程内容综合化也离不开这三条主线。药物制剂技术课程的综合化主要体现为理论知识与实践知识的综合，职业技能、职业态度与情感的综合。课程综合化设计标准确定后编入课程标准中，由各专业教师依据标准严格执行。近年来，我校在药物制剂技术课程教学中引入的“做中学”“学中做”“理实一体”的教学模式，为课程内容综合化发展提供了良好的基础。如，在学生三年级时，药学专业有108个学时的项目综合实训，主要是結合药物制剂工中级技能的职业技能鉴定。在四年级时，药学专业学生有102个学时的高级技能项目综合技能实训和高级工技能考核鉴定。这二次综合实训的主要目标是基于完成生产实训任务，以任务驱动的方式来促进学生对所学知识进行条理化、系统化与综合化梳理。同时，学校紧密结合中高级技能鉴定对职业技能、职业态度与情感等内容进行融合，以达到这些岗位的国家职业标准要求。通过多年来在仿真实训环境实施此课程内容，学生在岗位意识、动手操作能力等方面得到了极大提高，知识、技能、情感、应变能力等都得到了有效的培养与发展。特别是在仿真的实操环境下，学生能直观感受企业职场的氛围，有助于养成良好的工作习惯、工作节奏、服务意识和团队合作意识。

（三）课程评价进行开放化设计

在人才培养过程中，评价也是一个关键环节。教师通过评价可以了解学生对基础知识的掌握情况和实际操作技能的熟练程度，同时发现教学中的不足，便于及时采取措施改进提高。我校紧扣药物制剂技术课程的核心能力培养，将考核重点放在学生的职业能力考查上，侧重考核学生掌握职业技能点的数量和熟练程度。在分析与综合众多评价模式的基础上，药剂组的教师把教学中的技能考查点与职业标准中所要求的能力要点进行一一比对，并按照A、B、C三个级别进行分类并标出权重比例值。学校还邀请企业专家根据现代医药企业的生产要求丰富职业素养、工作态度等方面的考核内容。此外，学校参照工厂化的管理模式，以小组为单位对学生实训操作中的产量、质量、物料平衡、合格率等进行评价。这种内外评价内容相结合的综合评价体系，全面地反映了学生在药物制剂技术课程中的能力水平，大大促进了学生的发展。

（责编 李晓庆）