心理疏导重预防积极善后促和解

刘冠有

正处于青春期的中职生有着敏感的自尊心和叛逆心理。一旦遭遇校园暴力欺凌事件，会给学生身心带来巨大的影响。如果处理起来有失偏颇，还有可能造成学生出现心理失衡、性格扭曲等情况，后果不堪设想。我校针对学生现状，以教育预防为主，依法惩戒为辅，加上心理疏导，家校联合，共同教育，防微杜渐。作为班主任，我主要采取了以下措施，坚决向校园欺凌和暴力行为说“不”。

一、心理疏导，顺意导行

第一，消除学生心理障碍。不以成败论英雄，不以成绩论优劣。榜上无名，脚下有路。我校学生虽然学习成绩一般，但是他们有很多特长。利用班会、课前、自习等时间给学生开展心理疏导，及时指出学生们的闪光点加以肯定和赞扬。

第二，安全教育常态化。明朝时，朱元璋曾经问大臣一句话：“什么人最自由？”大家的回答五花八门，最后一名叫万钢的人说“守法度者最自由”，最令朱元璋满意。冲动是魔鬼，任何人为灾难，都可能与冲动有关。为此，我有针对性地召开系列班会：一是以“忍”字为主题，教育同学们学会忍让，忍一时，风平浪静；退一步，海阔天空。恶从心起，三思为妙；怒上心头，以忍为高。二是以“利”字为主题，让学生认清“欺凌、暴力”的危害。三是以“未来”为主题，教育孩子们，立足现实，开创未来，逐步改变“问题”学生的价值取向。

2013年秋，学校将“问题学生”罗某分到我们班。他仗着膀大腰圆的体格，又练过武术，便目中无人。我详细了解情况后与他敞开心扉，用心交谈。肯定他讲义气，重情义，有魄力，尊敬师长的优点，但同时也告诫他不要再打架，因为打赢了住监，打输了住院。由于我找到了解决他身上问题的最佳切入点，终于把他说“服”了。入班时我隆重介绍并宣布他暂任纪律委员。由于获得了充分的肯定与信任，加上后续工作及时跟进，他果真成长为一名优秀的班干部。

堵不如疏，有针对性地进行教育，挽救曾经的“问题”学生，这是“顺意导行”的成功案例。

二、劝导安抚，积极善后

“大错不犯，小错不断”是部分学生的典型特点，他们犯的小错误够不上处分，但屡教不改，这就只有靠班主任的智慧来教育他们。

2016年4月的一天，早上7点半，学生叶某和张某打架，叶某报警。等我到现场时，民警已经到了，了解情况后，民警同志对我说：“这种情况，以后就不要报警了，事情不大，构不成轻伤，我们也只能是口头教育。”

原来，是叶某挑起的事端，他“吃亏”后报了警。了解事情原委后，我特意关注一下他的“伤情”，问他要不要去医院。我在确认不需要“诊治”后，就心平气和地讓他叙述一遍事情经过，指出他存在的问题，讲明报警的利害，最后问他自己认为该怎么处理。之后，我对张某如法炮制，顺势利导，让他们达成了“和解”，为预防以后再次发生类似事件，又对叶某的家长进行电话劝解，彻底平复了双方的情绪。

面对突发情况，积极稳妥地处理善后，是班主任的职责，安抚劝导为主，批评教育为辅，始终把孩子们的健康成长放在心上，当学生的利益受到校外人员的不法侵害时，必须及时报警，不让事态继续扩大。处理这类突发事件，确实需要发挥班主任的智慧和能力。

总之，向校园欺凌和暴力说“不”，以教育预防为主，依法惩戒为辅。但具体问题具体对待，正所谓教学有方，教无定方。