合抱之木生于毫末 九层之台起于累土

李京辉

在2017年全国中职院校技能大赛中，郑州市电子信息工程学校代表河南省共参与了8个赛项的角逐，最终取得2金、3银、2铜的佳绩。“合抱之木生于毫末，九层之台起于累土”。自2008年参与首届全国中职院校技能大赛以来，我校已连续10年代表河南省参加了全国中职院校技能大赛，前后获得7金、22银、29铜共计58块奖牌，省市一、二等奖则更多。这是我校始终坚持“以赛促教、以赛促改”的教改制度所取得的成绩！是我校在始终坚持“校、市、省、国”四级竞赛体系以及使每一个学生都能从大赛中受益的“全员化竞赛”制度下取得的成绩！基于此，我们有几点思考。

一、做好教师专业化建设工作

中等职业教育属于就业教育，重点强调职业技能的传授而不是仅限于知识的传递，它更注重突出对学生进行系统专业操作能力的培养，并使这种能力与相应的专业理论相结合，旨在培养学生的职业精神、职业技能、职业道德、职业习惯等职业素养。由此要求中等职业学校的教师必须要将专业实践能力、教育教学能力和学术研究能力相互结合，学校要坚定不移地培养专业教师的这一能力，使其成为某个专业或行业的大师。也只有这样，中等职业学校教师的专业素养才能提高和健康发展。

二、坚持“校、市、省、国”四级竞赛体制

我們参加大赛的本意，是为了巩固专业建设、引领专业建设、促进专业内涵以及形成专业品牌；同时，通过一定时期的赛项开展，进一步推动教学模式的改革和教学手段的改进。投入大赛工作的时间越久，我们愈发感觉到以赛促教的重要性。为此，我们逐步摸索出了“校、市、省、国”四级竞赛机制，学校内通过“兴趣小组”“学生社团”“科技文化艺术节”以及每个专业的“技能过关考核”等形式引导全校学生进行专业技能训练，营造良好的竞赛氛围。在全员参与技能比武的基础上，择优挑选一些学生参加郑州市、河南省乃至全国的技能大赛。而在参与“市、省、国”三级竞赛的过程中，我们逐步了解我校教师、学生的技能水平，查找我校与全国顶尖学校的差距，进而促进我校教师的成长和专业的发展，从而达到“以赛促教、以赛促改、以赛促学”的目的。这些经验和做法反过来又指导校内各种形式的技能训练，从而避免陷入仅有少数人受益的精英式大赛的困局。

三、加强“校企合作”，弘扬“工匠精神”

中等职业教育如何配合落实“工匠精神”，实现“精益求精”的目标和诉求，对学校的教学工作提出了新的要求。作为培养技能型人才的中等专业学校，我校专业课教学要求学生不仅具有一定的理论知识和实践操作能力，而且还要有解决问题的智慧和创新能力。这些能力在传统课堂教学中是培养不出来的，因为这些能力的形成离不开企业的参与。企业和学校是不同的社会组织，企业的逐利行为和学校的公益性质导致企业和学校的文化冲突是无法避免的。我校在坚持“立德、立业、务本、务实”校训的前提下，坚持“和而不同”的价值取向，将企业文化引入校园，即把企业文化所要求的“精益求精、专注敬业、诚实守信、追求品质”的工匠精神融入日常教学中，通过校企合作开展体验式人才的培养，营造实践工匠精神的环境氛围，实现校企文化的融合与超越。

我校的“创客基地”与各专业“名师工作室”作为校企合作办学的新载体，先后与“京慧越科技”“郑州市教育电视台”“上海企想信息技术有限公司”“新大陆科技集团有限公司”等企业进行合作，一方面营造“引企入校”的环境，积极推动企业参与学校共建实训基地，重视人才的培养和教学改革，为学生提供在企业实践工匠精神的平台和渠道；另一方面实施“借船出海”策略，学校通过派教师和学生走进企业“顶岗实习”，通过参与企业的实际项目，让师生融入企业，进入企业“心脏地带”，了解企业的需求，再造校园文化。

总之，不管是落实“校企合作”，还是培养学生的“工匠精神”，核心目标都是在肯定大赛正确导向的前提下，督促、引导学校能够科学、协调而又高效地以大赛为抓手做好职业教育的各项工作，从而落实教书育人的教育目标。