医学专科院校计算机等级考试基本情况分析与研究

马艳，王应邦，张立鉴，杨艳，唐春芳

(保山中医药高等专科学校，云南保山678000)

医学专科院校计算机等级考试基本情况分析与研究

马艳，王应邦，张立鉴，杨艳，唐春芳

(保山中医药高等专科学校，云南保山678000)

根据对保山中医药高等专科学校近年来参加云南省高校计算机等级考试一级C考试数据的统计，分析了计算机等级考试的基本情况及成绩不理想的原因，并提出提高计算机等级考试通过率的对策。

医学专科；计算机等级考试；基本情况；分析与研究

云南省高校计算机等级考试是由云南省教育厅考试中心主办，用于考查云南省高校非计算机专业大学生计算机应用基础与能力的省级计算机水平考试。对于专科院校，获得计算机等级考试合格证书既是大学生获得毕业证的必备条件之一，也是报考云南省专升本的必备条件之一，同时还是属于满足“双证毕业”中比较有分量的一证。

1 近年来我校参加云南省计算机等级考试基本情况分

表1 我校参加云南省计算机等级考试(一级C)统计表

表2 全省参加云南省计算机等级考试(一级C)统计表

我校属于医学类专科院校，学生都是非计算机专业的学生，因此报考的都是云南省高校计算机等级考试一级C(医学类)考试。该考试由云南省教育厅考试中心主办，每年举行两次，分别是6月和12月。基于计算机等级考试的重要性，我校第一学期开设计算机基础课程，并要求入学新生必须参加计算机等级考试一级C(医学类)考试，即参加每年12月份的计算机等级考试，不及格的学生继续参加下一次6月份的计算机等级考试。也因此，我们在做我校参加云南省计算机等级考试(一级C)统计表时采用的是12月份的考试数据。

表1所示为我校近年来云南省计算机等级考试(一级C)通过率情况，从表1可以看出，我校计算机等级考试的通过率总体呈逐年上升趋势，其中2014年12月是通过率最高的一次。表2为全省云南省计算机等级考试(一级C)统计表，通过对比表1和表2的实考通过率可知，我校实考通过率总体略低于全省实考通过率，仅2014年12月的通过率高于全省实考通过率。

2 计算机等级考试成绩不理想的原因分析

2.1 医学类学生对计算机课程存在偏见

我校属于医学类专科院校，首先，学生普遍存在对课程认识不足，认为医学生学习的重点是医学专业的课程，计算机课程只是公共课，可有可无，忽视了计算机基础在各行各业的广泛应用，因此没有正确的学习态度，没有投入足够的时间与精力去学习。而计算机课程的理论内容比较枯燥、操作有一定难度，计算机等级考试一级C(医学类)中有80%的理论题、20%的操作题，这就需要学生课后多读多记、强化训练。

2.2 计算机课程课时不足

由于医学专科生在校时间只有两年，第三年到医院实习，而所开设的医学类课程较多，根据我校2010年修订的人才培养方案，计算机课程的课时由原有的72学时减少为36学时，教学内容的逐步增加和教学学时的不足形成严重冲突，加之我校80%学生来自农村或偏远地区，计算机基础知识较薄弱，在有限的学时内完成教学内容、还需要应对计算机等级考试，这在时间安排上非常紧张。

2.3 普高生和3+2生的学习情况不同

我校是中医药高等专科学校，校内的全日制大专生分两大类，一类是参加高考后被录取的三年制大专生，即普高生，另一类是参加中考后被录取的五年制大专生，即3+2生。这两类大专生的不同之处在于一是学习的起点不同，二是普高生在第一学期学习计算机课程并参加计算机等级考试，而3+2生在第四学期学习计算机课程却在第七学期参加计算机等级考试。3+2生是从2015年12月开始参加计算机等级考试的，这也是为什么2014年12月是实考通过率最高的一次且高于全省实考通过率。

3 提高计算机等级考试通过率策略

3.1 教材和计算机等级考试相结合创新教学方法

课堂是教师进行教学的主要场所，只有采取高效有教学方法才能切实提高学生的学习水平。我校是医学类专科院校，所采用的教材是医学计算机基础教程，学生参加的是计算机等级考试一级C(医学类)考试，教材与计算机等级考试是配套的，只要教师根据计算机教材的大纲内容并结合计算机等级考试的实际，采取多样化地教学方法及手段，就能让学生更好地掌握、理解所学知识，并灵活运用。

3.2 在计算机教学中采用分层教学模式

所谓分层教学模式是基于学生差异的个性化教学模式，它承认学生的差异，并根据学生现有知识、能力水平等方面的差异区别对待，并通过科学分组实施教学的模式。[1]这种教学模式可以在一个系或一个专业分成高、中、低三个层次进行教学，教学内容也根据教学对象的层次不同作相应的调整，设置不同的教学起点和教学难度。分层教学比较集中地被强调了学生的现有知识能力水平、分层次、所有学生都得到应有的提高。

3.3 开设计算机选修课进行考前强化训练

为优化计算机课程体系，也为弥补教学学时的严重不足，高校计算机基础教育可采用“1+X”方案，即计算机基础课程+若干必修、选修课程。目前我们基础教学的总学时是36学时(理论教学为10学时，实践教学为26学时)，针对学生学习的实际情况及高校计算机等级考试要求，可开设18学时的计算机过级辅导选修课，进行考前强化训练，改善计算机基础课程学时不足的问题。

4 结束语

计算机等级考试是考察学生对计算机基础知识及应用的掌握程度，督促学生加强计算机基础课程的学习，本文在统计及分析考试通过率的基础上提出了相应的改进措施，望能帮助学生更好地学习计算机基础知识及提高计算机等级考试的通过率。

[1]常玉慧,宋乃平,黄爱琴,徐蕾.计算机等级考试与计算机基础教学关系探析[J].江苏技术师范学院学报,2012(12).

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