浅谈数学教学小学生应用意识的培养

朱帮沛

摘 要：在新课程改革的背景下，应用教学也引起了教师的足够重视。所谓应用，就是学以致用的本领。然而在当今的教学中，不少小学生还是非常缺乏应用意识，为了避免出现大片“学而无用”的现象，教师要改变教学策略，首先要培养小学生的应用意识，才能更好的锻炼学生学以致用的本领。

关键词：小学 数学活动 应用意识

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0210-01

数学与我们的生活息息相关。数学教学的目的也是为了培养学生的实际应用能力，使学生能够将课堂中学到的知识应用到实际生活中去，而不是用考试的分数来衡量教学质量的好坏。要使学生现在乃至将来能够具备学以致用的能力，教师首先要培养学生的应用意识，只有这样，学生才能够清楚学习的目的，树立正确的学习目标，从而实现“学有所用”的学习价值观。那么，如何培养小学生的应用意识呢？笔者结合自己的教学实践，从教学活动的各个方面出发，探讨了在数学教学中对小学生应用意识培养的方法。

1 从熟悉的生活背景引入，营造真实的教学情境

既然对小学生应用意识的培养是为了使学生能够解决生活中的实际问题，那么在教学中教师也要从学生所熟悉的生活背景引入，为学生创造一个真实的生活情境，从而帮助学生建立起学习是为了解决生活中实际问题的观念。小学生很容易会对与自己所熟悉的生活相关的事物产生兴趣，首先是因为熟悉，所以适应和理解起来就会比较容易，其次是小学生的实践欲望比较强烈，更容易付诸行动。另外，小学生在生活中的好奇心和表现欲是比较强的，在生活实践中不仅可以满足自己的好奇心，又可以通过展现自己来获取自信心和成就感。而陌生的生活背景则会使学生产生距离感，相比较而言不利于创造出真实的教学情境，从而不利于应用意识的培养。例如，在《轴对称图形》这一课的教学中，教师首先选取了学生所熟悉的生活场景导入新课“同学们都见到过水中的倒影吧，老师这里就有一张拍摄的小船倒影图，现在展示在大屏幕上的就是，那么老师现在要考考同学们的眼力了，看看谁能发现这幅图的一个特点”，老师通过图片分割的形式引导学生发现小船是对称的图形，使学生产生了对轴对称图形的兴趣。

2 调整充实教材内容，从生活原型中提炼例题

数学教材中的例题都是比较经典的，但是由于教材内容有限，不可能把所有的例子都覆盖住，这就需要教师能够精心提炼出一些例题，充实教材的内容，培养学生举一反三的能力。那么这个例题要如何提炼呢？首先要考虑到的一点是要贴近教材内容，但是又要充实教材内容，可以为学生创造举一反三的空间。其次是要从生活原型中去提炼，不能脱离生活实际，如此才可以更好的培养学生的应用意识。例如，在《解决问题的策略》这一课的教学中，教师可以选取以粮食店为背景，大米和面粉的重量比较来考验学生的乘法、减法运算；还可以选取学生所熟悉的小羊、小狗、小猪等小动物，然后创设一个应用题情境，引导学生去解决实际问题等。以学生所熟悉的生活背景选题，会大大增强学生的实际应用意识。

3 课堂练习取材于生活，以解决生活问题为主

教材上的内容大致可以分为理论和例题两类，例题虽然可以验证理论在实际问题解决中的应用，然而例题覆盖的生活案例还比较有限，远远不能够锻炼学生的实际应用能力，因此，课堂练习就变得非常必要。课堂练习既是为了检测学生知识的掌握情况，能够反映出学生学习存在的各种问题，也是为了培养学生解决实际问题的能力。因此，例题的取材也不容小觑，要培养学生的应用意识，那么练习题的取材也要贴切生活，能够以解决生活问题为主。例如，在《克和千克》这一课的教学设计上，老师可以在课前准备好天平、盘称及苹果、盐、牙膏、香皂等物品，然后在课堂上先让学生们试着猜测每件物品的重量，以此来培养学生估量物体质量的意识，接着通过亲身称量带领学生认识物品的重量，使学生能够在实验中认识1000克=1千克的概念。由于称量物都是来自于学生所熟悉的生活中的物品，因此培养学生应用意识的教学目标也非常的明确。

4 设计布置数学实践性作业，体现数学的应用价值

在传统的教学中，教师布置作业的方式也比较简单，无非就是留两道教材或者练习册上的习题，然而这种单一的作业方式就很难体现出数学的应用价值，也容易造成学生“死学”的普遍现象，这也是应用能力较弱的体现。教师要学会掌握布置作业的弹性，能够将作业与教学实践结合起来，从而体现出数学的应用价值。例如，《位置与方向》教会了学生对方向的认识，并能够用方位词来描述物体的方向，这一课的应用性非常的强，因此，在课外作业的布置上，教师要体现出实践性，才能更好地帮助学生增强应用意识和能力。教师可以让学生通过画出从自己家到好朋友家的平地图，并插入至少3种建筑物，然后尝试用不同的角度来描述每个建筑物的方向。这种作业形式不仅充分体现出了教学的实践性，而且使学生感受到了实际应用的乐趣。

5 开展数学实践活动，拓宽渠道，提高应用能力

数学源于生活，数学也是为了服务于生活，因此在数学教学中教师不能脱离生活实际，除了依托教材教学，还可以通过开展丰富的数学实践活动来拓宽学生的学习渠道，从而提高学生的实际应用能力。有一部分学生会认为数学课枯燥、乏味，而数学教学实践活动的开展不但丰富了教学的内容，而且还可以提高学生的学习热情，也只有先具备学习热情和积极性，才能够增强学生的应用意识。教师可以采用多种多样的实践方法和组织形式，比如采用小组的形式组织学生们讨论、实验、制作等；还可以以全班的形式组织学生参观、竞赛等；或者以个人形式鼓励学生学会思考、观察等。丰富的教学实践活动也丰富了学生的应用内容，使学生告别课堂这一单一的练习模式。

培养学生的应用能力是一门教学学问，同样要求教师要学会观察生活、了解学生、熟悉教材，才能够将生活、學生和教材三者紧密的联系一起，从而更加有效的去培养学生的应用能力。

参考文献：

[1] 赵爱兵.浅谈小学生的数学应用意识的培养[J].学周刊，2014（36）.

[2] 郑碧石羡.小学生数学应用意识和应用能力的培养[J].中小学教学研究，2015（11）.