生活化教学理念在高中历史教学中的应用研究

李晓焕

摘 要：高中历史学科作为学生学习的重要科目之一，不仅在学习过程中对学生产生影响，而且在学生的生活中的应用中也显得尤为重要。中华民族的历史源远流长，在高中历史教学过程中不能简单地把历史作为应试的学科，也要让学生对学习历史的意义充分了解。为了响应新课程标准的要求，教师在高中历史教学过程中需要以学生为本，将生活化教学理念应用在历史教学中。

关键词：高中历史 生活化 教学理念

中图分类号：G633.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0138-01

学生在历史课程学习过程中常常会因教学内容枯燥、无法与老师取得良好沟通，停留在对分数的追求上，教师在教学过程中也无法实现预期效果。将生活化教学理念应用在高中历史教学过程中，可以促进学生与老师之间的互动，活跃课堂气氛，转变学生对历史消极的态度，不再是简单的死记硬背。从学生的生活中带入历史，强化生活与学科的联系，让历史不再是简单的学科，也是每个学生的重要文化内涵。

1 高中历史生活化教学理念的内涵

生活化教学是将高中历史教学活动置于学生的生活实践中，从而激发学生作为活动主体参与到教师课堂的历史教学过程中的强烈愿望。使得历史更好地融入学生的生活当中，学生在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力、有吸引力的和有力量的知识，在提高自身的人文素养的同时，使得情操得到真正的陶冶。对教师来说，将教学的目的要求有效地转化成学生为主体的内在需要，从而在高中历史课堂教学中使得教学效率和学生吸收知识的能力大幅提升。

2 生活化教学理念在高中历史教学中的运用意义

2.1 高中历史教学中存在的问题

在学习目的认知上的缺乏，是教师与学生之间普遍发生的问题之一。高中历史教学中老师通常采取试卷来评测学生学到的历史知识点与否，而对于学生是否真正理解这些历史知识点缺少疑问，也松懈了学生为什么没有理解或者哪方面不理解的现实状况，也就产生了学生死记硬背的问题，从而使得部分学生对历史课程产生厌恶情绪，不利于历史教学的开展。学生在学习过程中应意识到对于高中历史的学习不仅是应试教育的要求，而且是对自身文化内涵的充盈过程，人文素养的提升有利于促进自己的全面发展。学习不只是学科知识的单方面发展，也是学生在驾驭知识时的身心全方位发展。

2.2 生活化教学理念的具体应用

先根据学生的学习情况制定教学目标，在高中历史教学过程中教师需要转变教学观念，打破常规教学。例如在课堂教学活动中增加与学生的互动环节，设置学生扮演历史人物角色活动，在此过程中学生会对活动中得到的知识记忆深刻，这也是生活化教学理念的第一步。在高中历史教学开展中让学生作为主体，选择情景再现，创造生动形象的教学环境，讓学生不再停留在简单的概念教学上。学生在历史学习过程中要积极的与老师或同学交流，这样可以加强对知识的记忆。

加强高中历史教学内容与生活的联系，充分挖掘学生生活中的历史素材。可以通过社会实践，让学生去了解自己最喜欢的历史人物，收集他们的资料，从一个历史人物延伸到另一个历史人物，在社会实践活动中拉近与历史人物的距离，丰富学生的生活经验，获取更多的历史信息。而且历史觉有区域性，学生首先可以从本地的历史遗迹、历史文化源头进行探索，激发对历史探索的兴趣和对历史学习的积极性，让学生感受到历史的魅力，并且改变学生认为历史离我们很遥远，与我无关的思想观念。在潜移默化中让学生成为历史文化承载的主体，学生作为社会文化的基层群体，应当有正确的历史认知。所以生活化教学理念的实行，很好的提升了学生对高中历史的吸收能力。

对高中历史教学过程的评估，也是高中历史教学工作能否良好开展的重要环节。在评估过程中，可以反映出教师的教学方向是否正确，同时也可以清楚的了解学生对高中历史教学中所产生的问题，从而能对症下药，可以及时地判断出教师的教学方法是否被学生所接受。在此过程中也可以促进学生的全面学习，让学生在生活化教学理念的过程中发现自己的不足，并且能全面的为自己制订学习计划，对自己在学习方面做出合理评估并加以改善，提高对历史学习的感悟能力。

3 结语

相对来说，学生的社会经验较少，而高中历史教学活动，不仅仅是培养学生的历史知识，更是培养学生价值观和爱国精神的有效手段，促进学生身心健康的全面发展。所以要防止单一的知识教学，要多站在学生的立场上考虑教学过程中所产生的问题。高中学习压力相对较大，需要学习的学科众多，因此要为学生创造一个轻松舒适的学习环境，减少学习压力，提升学生对历史学科的好感，将生活化教学理念的应用发挥到极点，激发学生各个学科的学习能力，促进学生的全面发展，充分尊重学生在学习过程中的情感体验。在高中历史教学中深入生活化教学理念是优质教学的必经之路，也是一条值得教师们探索的教学之路。

参考文献：

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