初中语文阅读教学问题设计的方法探讨

余梅

摘 要：高效的语文阅读教学需要教师精心备课、钻研教材，并能提出具有价值和启发性的问题，促使学生积极思考，深入解读文本，实现与文本的对话。特别是在初中语文阅读教学中，由于学生的阅读学习水平有限，还未掌握一定的阅读学习技巧，更需要教师加以提问引导，使学生实现对文本的深度把握，提高学习效率。对此，本文探讨了初中语文阅读教学问题设计的有效方法，以为相关教师提供参考。

关键词：初中语文 阅读教学 问题设计

中图分类号：G633.3 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）08-0104-01

阅读能力是学生语文素养的重要组成，亦与学生的写作和口语交际能力有着密切关联。因而，在语文教学中，教师要重视学生阅读能力的培养，而有效的提问则是帮助学生深入理解文本，提高阅读能力的关键。在初中语文阅读教学工作中，教师的问题设计应坚持“以生为本”的教育理念，并结合语文教学目标来进行。通过深挖文本，拓展学生的思考空间，来培养学生的阅读兴趣，激发其学习主动性，从而提高学生的阅读水平，使学生的语文核心素养得以发展。

1 初中语文阅读教学问题设计的现实价值

优质的问题设计不仅能打造高效的语文阅读课堂，还能发散学生思维，加强师生互动，培养学生语文素养，具有重要的现实价值，现分析如下：

1.1 加强师生互动

教学是教师的“教”和学生的“学”，教学的过程亦是师生互动的过程，而要想加强师生互动，关键在于合理有效的提问，因而，问题设计则成为了加强师生互动的助推剂。有效的课堂提问能够激发学生学习热情，保持注意力高度集中，并能发散学生思维，检验学生的学习情况。而学生对于问题的解答，也是与教师互动交流的过程，能够促进师生之间情感的升华。

1.2 培養学生语文素养

问题的设计都是基于教学目标和文本内容来完成的，学生对问题的解答，既是一个思维训练的过程，也是一个组织与运用语言的过程，更是一个与人对话交流的过程，特别是对于一些开放性及探究性问题的解答，还需要学生合作探究，加强对文本的理解，如此则能全面培养学生的语文素养。

1.3 促进教学反思，提高教学质量

阅读教学情况如何，需要教师通过检验和学生反馈才能得知，而课堂提问既能检验学生的学习情况，还能使教师针对学生回答问题的情况反馈来反思教学工作中的不足，从而查找原因，调整教学方式，进而提高教学质量。如若学生对于教师所设置的难度教小的问题都不能积极回答，或回答错误百出，则说明教学工作存在问题，需要教师及时改进。

2 初中语文阅读教学问题设计的有效方法

2.1 立足学生兴趣，实施个性化问题设计

初中语文阅读教学的问题设计应讲究方法，不能教师想怎么问就怎么问，而需结合教学实际，在充分了解学生的心理和情感需求的同时，根据学生的兴趣爱好精心设计问题，如此，才能有效提升学生阅读学习的积极性，提高阅读教学效率。

例如，初中学生情窦初开，有了追求浪漫的小心思，喜欢研究不同花种的花语，在教学《爱莲说》一文时，我就把握住了学生的这一兴趣特点，在上课伊始利用多媒体向学生展示不同类型的花，并与学生一起讨论这些花的花语，如玫瑰代表爱情、康乃馨代表母爱等等，并适时引出本堂课要讨论的问题：“莲花的花语是什么，周敦颐为什么独爱莲？”如此，由兴趣引入问题，再由问题深入文本，不仅激发了学生的学习兴趣，也使阅读教学更具高效性与趣味性。

2.2 结合教学目标，实施针对性问题设计

教学活动的开展必须围绕教学目标进行，不然则会使教学失去意义。在初中语文阅读教学中，教师对问题的设计也需紧扣教学目标进行，通过有效的问题引导明确教学的重点及难点，从而使学生的学习更具目的性和针对性。

例如，在《紫藤萝瀑布》的阅读教学实践中，我围绕教学目标设计了这样的问题：“文章运用了哪些修辞手法，有什么作用？作者在描写紫藤萝花时采取了何种顺序？作者在面对紫藤萝瀑布时为何会出现那样的情感变化和人生感悟？”问题一经提出，学生便带着问题进行阅读，在自主思考与研读中逐步理解课文内容。这类紧扣教学目标的问题设计能够帮助学生深化对课文的理解，理清思维脉络，进而提高阅读教学的实效。

2.3 循序渐进，实施适“度”的问题设计

问题设计不仅要精彩、要合理，还要有“度”，即问题设计需循序渐进，有一定的梯度和层次性，同时还要把握适宜的深度。只有这样，才能引导学生逐步理解文本，实现阅读能力的有效提升。

一方面，教师的问题设计需由易而难，层层递进。例如，在教学《爸爸的花儿落了》一文时，我依次设计了如下具有一定梯度的问题：课文题目有何深刻含义？文章表达了一种怎样的感情？本文与《秋天的怀念》在思想表达方面有何不同？你对父亲有着怎样的理解？这四个问题层层递进，既有对文本的理解，也有对知识的拓展延伸和拔高升华，有效关联了学生所学的知识，发散了学生思维，加强了学生对文本的理解。

另一方面，教师的问题设计需深度适宜，以充分挖掘学生潜能，促进学生发展。例如，在教学《藤野先生》一文时，我设计了如下问题：“鲁迅弃医从文是一种怎样的爱国主义？这种行为是否可取？你认为什么是最好的爱国主义行为？”随后，我组织学生进行了分组讨论，让学生在交流探讨中深化对问题的理解，形成自我认识。这不仅提高了学生的思维能力，也培养了学生的语文素养，实现了阅读教学由课堂向课外延展。

3 结语

总之，初中语文阅读教学问题的设计不能脱离学生实际和教材文本，更需要教师把握最新的教学思想和教学目标，利用有效问题促使学生深入研究文本，形成独特的阅读体验，从而养成独立思考的良好习惯，实现个人能力的全面发展。

参考文献：

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[2] 罗勇.浅谈初中语文课堂教学中的问题设计与运用[J].新课程导学，2016（12）.

[3] 丁厚广.初中语文教学问题设计与点拨策略管窥[J].中学语文，2015（24）.