高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施

陈彦

摘 要：本文以当前社会对电气自动化专业技术人才的需求为着眼点，通过分析高职专业技术教育的工作任务和培养目标，提出了构建高职电气自动化专业实践体系的意见与建议，并对如何进行具体的实施进行了详细阐述。

关键词：高职教育 电气自动化 实践体系 构建 实施

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）08-0033-02

高职院校一直以来都是为我国各个生产、管理与服务领域输出高技术管理以及高技能人才的阵地。随着经济的发展，社会对电气自动化人才的需求已经不再满足于“技术过硬”，更重要的还是专业人才的整体素养。这意味着高职专业教育的工作任务与培养目标势必要发生转移，从基础教育转向能力教育已是迫在眉睫。实践是高职教育最显著的“标签”，对于高职电气自动化专业而言，这个特性更加突出。作为重要的专业人才輸出地，高职院校对该专业学生实践能力的培养，不能仅仅落实到一节实训课或者一次实地参观的“单层化”实践形式上，而是应该秉承“层层递进”的原则，结合当前社会对电气自动化专业技术人才的需求，构建立足岗位实践能力培养与提升的一套完整的实践体系。本文结合教学实际，对此进行了深入研究与思考。

1 当前高职电气自动化教学实践存在的问题

当职业能力被国内甚至国际职业教育领域所认可，我国高职实践教学体系就暴露出诸多问题，以知识、学科为本位的实践体系仍然是当前高职教育模式的主体，这就是为什么很多高职生毕业后却很难在岗位上长期并优秀的存在。因为以知识为本位的实践体系仍然将实践重点放在了学生对知识是否掌握了、听懂了、了解了，而对专业技能要求并不严格。对学生专业能力的考核也多以考试、问答等为主要形式，所以在一些高职院校，职业训练反而成为了知识教育的“附属品”，实训被理解为简单的课上操作，或者是课下学生看老师来做实验的活动，学生不仅没有亲自动作实践的机会，也没有实质性的实训课程设计，导致高分低能的现象突出。

另一方面，高职电气自动化专业教材本身，对实践实训的内容设计不规范、不科学，内容零乱、分散，系统性、针对性差，即使能够顺利毕业的学生，离一些企业岗位需要之间的距离仍旧很大。通过对多个行业企业的调查，电工维修、电气运行与检修、电试和电调、配电工等企业岗位是适合于电气自动化专业的高职生的，这在某种程度上给我们的实践体系构建指明了方向。高职院校应结合企业岗位需求，构建以职业岗位为导向的实践课程体系，要让学生们的实践能够涵盖不同层次的专业能力、职业能力、综合素养，以及学历教育、社会培训等多重内容，以此通过实训培养出一专多能型的高素质人才。

2 构建“阶梯式”实践体系

电气自动化专业实践体系包括基础训练、专业实践和综合运用三个模块，每一个模块都有相对应的课上训练和实训练习，让学生进行实践应用的时间应在总课时的二分之一以上。每个模块之间的训练都应该是有关联的，同时还会呈现阶梯状递进，不同内容的实践项目的操作要求、预期效果和需要解决的问题是各不相同的，而每个模块的训练方法也各有不同。

2.1 基础训练模块

该模块主要是针对电气自动化学生的基本素质与技能进行的训练，课程内容主要有计算机应用实践、外语听力训练、CAD绘图等等。实训内容则侧重于英语考级、计算机考级和CAD高级证书考取。在此模块中主要是强化学生的专业认识，通过组织学生到生产现场的观摩，让其对专业知识形成直观印象，了解自己所学专业背景，巩固理论基础，培养实践工作意识。

2.2 专业实践模块

本模块可根据专业内容和学生实际再分为初、中、高三个等级，主要是加强学生专业知识的储备和培养实践能力。学习内容从初级的电路测量课内实践等课程，到中级的电力电子设计等课程，到高级的C语言程序设计等课程，呈现逐步加深的趋势。实训内容则以“国家职业技能鉴定部门”所要求的能力鉴定为依据，帮助学生通过实训考取相应的职业资格证书，让学生们拥有一张能够顺利就业的“绿卡”。

2.3 综合实训模块

本模块重点是对学生的创新能力、社会能力和知识综合运用能力的培养与提高，该模块的主要内容是“毕业设计”和“顶岗实习”。学生在此阶段的工作任务和学习内容主要在企业实习完成，毕业设计和顶岗实习目标、内容与评价方法，均由企业相关人员来制订。尤其是毕业设计的课题，必须是真实的校内实践或者是企业实习过程中的课题，能够真正为学校或者是企业解决与电气自动化专业相关的实际问题。

3 将实践体系应用于教学之中

加强校内实训基础建设。实践场地的短缺一直是令电气自动化教学最头疼的事情，一味在企业进行实训并不现实，所以加强校内实训基础建设就更加重要。建立一个集高真实度、广适应面和电工现代化技术强的实训平台，是有效实施实践体系，对高职生进行电气自动化专业技能和素质全方位训练的前提与基础。实践体系的三个模块内容都可在这个平台上实现，如在学习“电机与继电控制技术”课程时，学生就可以在实训平台上进行闭环控制、触摸屏、A/D转换这些高等技术的操作与实践，对控制系统的定义与内容形成一个鲜明的认识，通过对一些复杂系统的编程设计与调式，学生的基础理论知识与技术应用能力都会得以巩固和提高。

4 改革传统实践方法

实践体系的构建最根本的在于，要打破一些旧的传统实践教学的弊端，不再满足于学生只是“能做到”，而是通过实践让他们对每一项技术都“会做到”并“做得好”。因此，高职教育者要由传统的“牵引法”改为“引导法”，从实训实验一开始的准备工作就让学生参与其中，并鼓励那些勤于思考、善于实践的学生与教师一起进行项目的开发，这对于激发起学生的创新能力、研究能力以及竞争意识有着积极的促进作用。同时，改革传统学法的同时，也要为教材添加新的内容，只有保证实训实践内容与社会、与时代保持同步，才能够确保我们的技术人才能够立于不败。如当前我国最大的课题就是“节能减排工程”，而电气工业目前在我国可谓之“耗能大户”，国家很多企业通过对电源结构的优化促进了节能减排工作的落实，这其中起到关键的就是电力电子技术，这恰恰是高职电气自动专业学生们的学生内容。所以将一些电气节能方面的相关知识融入到专业教学中，并在实训中增加一些类似于“无功补偿节能”、“双向晶闸管照明节能”等和电气节能相关的内容，一是培养了学生的环保节能意识，二是让实训更贴近现实、更符合新课改背景下的“职业本位”教学理念。

5 创新开放式管理模式

具有想象力与创新力的个性化专业技术人才，是每个涉及到电气自动化专业领域的企业都十分渴求又极为短缺的，这也是构建实施实践体系的最终目标。开放式实践管理模式，通过开放实训室、开放实训项目等“柔性”实践方法，让学生们冲破了封闭式学习与实践的束缚，积极调动自己的已有经验，大胆尝试，勇于创新，获得技能、素养的双重提高。如在教学“单片机的原理与应用”时，讲到汇编语言程序设计内容时，就可以让学生自己去设计一个程序对LED灯进行控制。学生接到这个任务后，会主动在实训基地，通过各种方法从硬件与软件两个部分进行分析与尝试，实践证明，大部分学生从资料查阅到实验设计再到制作都可以独立完成。

电气自动化专业的高职生在校内提升技术能力的主要途径就是实践教学，所以实践体系的构建必须以学生为根本，要以学生发展所需以及专业岗位能力需求作为体系建设的基础，再与专业技能的难易程度进行相对应，进行专业训练的项目安排，建立起“阶梯式”的实践体系，确保每一位学生实践应用能力都能够实现逐步提升的目标。

参考文献：

[1] 谢发忠，陈小林，任启宏. 基于建构主义理论的高职电气自动化专业实践教学体系的优化探索[J].铜仁学院学报，2011，13（3）：90-93.

[2] 董素玲.高职电气自动化专业实践教学体系的构建与实施[J]. 江苏建筑职业技术学院学报，2010，10（4）：44-46.