多措并举让学生爱上写作

刘孔芳

摘 要：中小学语文教学过程中，写作教学是其中十分关键的一环，培养学生的写作兴趣，提高学生的写作技巧，对于学生各个阶段的语文学习都有很大的帮助。为了突破目前写作教学低效的现状，文章从四个方面进行了有益探讨，以供参考。

关键词：小学语文；写作教学；素材；练笔；修改；真情

提到写作，学生和教师都头痛不已：对学生而言，很多学生对写作毫无兴趣，提起作文就充满恐惧和排斥心理，写起作文来内容空洞、废话连篇、毫无新意；对于教师而言，他们对写作教学充满倦怠，课堂教学毫无效益，感觉“事倍功半”，评改作文也费时费力……这样就陷入了学生不愿学、教师不愿教的恶性循环。

笔者认为，作文教学的重要性是毋庸置疑的，既然如此，作为一名小学语文教师，就必须从改变自己的教学、改变自己的课堂入手，创新教学方法，激发学生兴趣，教给学生方法，让学生由“苦学”变为“乐学”，这样教师才能由“苦教”变为“乐教”。

一、留心观察，积累素材

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。”从学生千篇一律的作文来看，学生的写作素材极其匮乏。客观方面是由于小学生的生活范围相对有限，缺乏必要的生活经验；主观方面是由于小学生素材意识没有形成，不善于观察与积累，遇到好的写作素材不会加以有效利用。

为了充实学生的写作库，我进行了如下几个方面的努力：一是要求学生多多阅读，正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。遇到美的语言，就摘抄到自己的笔记本上，并反复阅读、认真消化。二是要求学生走进生活，做一个有心人。“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”——春天柳树条上什么时候挂上嫩芽儿了，小草什么时候冒出来的，窗台上的盆栽什么时候开花了，草丛里两只蛐蛐儿热闹地说个不停，枝丫上一对小鸟嬉戏打闹，南飞的大雁排成“人”字回家了……这些不就是很鲜活的作文素材吗？所以在布置写作任务之前，我都有意识地鼓励学生多多观察、多多体会，写出细节。

二、勤于练笔，活学活用

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”同样，对于写作而言，写得多、练得多，才能做到熟能生巧、轻车熟路。语文教材本身就蕴含着丰富的写作素材，教师如果充分挖掘教材的写作资源，就能给学生提供充足的写作材料，拓宽学生的写作视野。例如，在教学人教版二年级上册的《我要的是葫芦》时，由于这篇课文蕴含着一定的人生哲理，教师可以就此给学生布置习作任务，并进行写作引导：“通过这篇课文，大家得到了什么启示，明白了哪些做人做事的道理？请大家写出来，字数不限。”这样的写作既给学生提供了好的写作素材，又深化了学生对课文主旨的理解，一举两得。又如，四年级上册的《幸福是什么》一课，课文标题就是一个很好的写作题目，因为幸福是所有人的追求，不同人对幸福有不同的解读，这样的开放式写作能够有效调动学生的写作积极性，使学生“以我手写我心”，学生写出来的内容就不再雷同、空洞，而是有血有肉、情感充沛。

三、反复修改，精益求精

文章不厌百回改，好文章是改出来的。从学生的作文来看，很多习作内容空洞、不够生动，就好比只有骨架、没有血肉的躯体。教师应注重引导学生对作文进行修改，起到点石成金的作用。例如，学生写《难忘的拔河》的叙事作文：“今天我们和三（2）班的同学进行了一场激烈的拔河比赛。随着一声哨响，大家用尽全身的力气使劲拔。经过三局的比赛，我们终于赢得了胜利，大家别提多开心了……”这样的作文在小学生中十分常见，虽然说不上不好，但是不够生动，无法吸引人。于是，我在批改部分进行了如下评改：“拔河的细节可否具体地描述？可否给某个学生一个特写？激烈从何体现？拉拉队的助威是否应该写进来？前两局的赛况是否要写具体以突出比赛的激烈？胜利后大家有什么表情、语言、动作？……”在我的引导下，学生进行了细节描写，使文章变得有血有肉、生动形象。另外，学生作文还存在不同程度的错字、语法错误等问题，这都需要他们进行适当修改，并使修改成为他们写作后的习惯。

四、倾诉真情，打动人心

“感人心者，莫先乎情。”很多小学生写出来的作文缺乏情感、矫揉造作、无病呻吟，其实归根结底是缺乏情感体验，没有体验就没有情感。因此，教师在习作指导过程中，应该通过必要的情感激發策略，触动学生的真挚情感。以写人类题材为例，诸如《我的爸爸》《我的妈妈》《我敬爱的老师》等常见作文，如何让学生写出真情？教师首先可以创设感人的情境，比如播放感人至深的体现父爱、母爱、师爱的歌曲，烘托情感氛围，继而进行引导：“大家翻开记忆的日记，生活中父母和老师是如何努力工作的，是怎样给大家细心呵护的，大家最想对他们说什么话？”学生封存的记忆和情感被激发起来，他们就能将自己内心的情感倾注到纸上，写出来的作文也就能打动人心。

总之，小学作文教学是语文教学的重中之重，只有在小学阶段奠定学生的兴趣基础、方法基础与情感基础，学生才会克服对作文的恐惧与排斥心理，进而热爱写作、主动写作。

（作者单位：甘肃省兰州市城关区民勤街小学）