微课与高职英语教学结合路径探析

杨丽芳

摘 要：在高职院校的学习过程中，学生们的自主性比较强，教师的授课更多的时候起到的是一种引导启发的作用。在互联网兴起的近几年当中，互联网因其开放性、多元化等价值受到了众多教育者的喜爱，其中也包括高职院校师生。这点从微课、在线授课、微课等概念就能够看得出来。针对微课这一新型的教学理念，本文提出了其在应用过程中的一些问题，旨在更好的促进高职英语教学水平的提升。

关键词：微课 高职英语 教学

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2017）08-0006-01

近几年来，我国的互联网产业发展越来越成熟，教育者对于互联网结合教育的教学模式的探索研究也逐渐增多。就微课这一概念而言，在国内的各个大中小学当中应用的还不是很多，对于微课影响高等教育类的论文研究也很少。美国在2012年提出了MOOC（massive open online courses，大型开放式在线课程）这一理念，并将其各个高校（如斯坦福大学的人工智能授课）的课程放到网络上，吸引了世界各地的目光。对于中国而言，如何对微课进行更好的研究，结合本土化教学模式并产生更大的影响力，可以说意义重大。基于此，本文进行论述。

1 微课的阐述

1.1 定义

微课指的是根据课程标准和教材要求，借助于视频这项多媒体技术，记录教师在教学过程中对知识点的讲解过程，也可以是教师授课过程中的某些精彩片段。之所以称之为微课，是因为它的时间限制条件一般在10分钟以内。实际上，这也是微课和MOOC所不同的地方。

1.2 组成

微课的核心内容是课堂的教学视频，也包括和教学主题相关的教学设计、课件、反思以及学生反馈等。这种教学是有组织的授课，能够更加突出教师授课过程中的重点内容。和传统的死板的进行教学设计、课堂反思、学生反馈内容不同，这样的多媒体教学给了学生更多的自由学习时间和机会。

1.3 特点

教学时间短，微课的授课时间一般只有几分钟，大都是在10分钟以内；教学内容少，和传统的整节课程都在讲授不同，微课只是为了突出课程的重点内容，以便让学生对于课程的印象更深。事实上，现在的“网易公开课”中已经有很多国外的微课程；另外，微课的占据内存小，也给它在移动终端的传播带来了巨大的便利。

2 目前高职院校英语微课教学存在的一些问题

2.1 可供学习的资源少

在国内的一些公开课上搜索，会发现关于微课的内容比较少，至于微课和高职院校的英语进行结合的内容，更是少的可怜。举例来说，国内的比较知名的在线学习网站就是“网易公开课”。在网易公开课当中，可以看到关于可汗金融公开课、哈佛中国史微课的内容，但是这些内容似乎和高职院校的授课内容关系不大，高职院校的教师也许会只是将这些课程推荐给学生，并不会把这些课程真正搬到课堂当中。

2.2 课程缺少连贯性

虽然网络上能够找到一些关于英语文学方面的微课素材，但是这些素材不一定能够符合高職院校的英语授课模式。就以英文的写作为例，国外非常注重对于学生的英文的表达能力和写作能力的训练，但是如果将国外的写作训练搬到中国的高职院校英语课堂授课中，试问又有几个学生能像自己应用汉语那样，洋洋洒洒写下上百单词呢？还要注意到的是，国外的课程教学和中国的课程教学完全不同，如果是简单的学习尚可，但是系统的学习需要的是学生课余时间的自我训练。

2.3 教师的制作水平有限

结合前两点国内微课教学存在的问题，笔者提出了第三点问题，即高职院校的教师在微课的制作上存在的局限性。正是因为国内关于高职院校英文微课授课内容缺乏，而且系统性也不够强，才需要高职院校的师生共同努力，为国内的微课视频进行创新。在实际工作中，许多教师和学生并没有成熟的微课视频制作技术，学校在微课视频的制作上也缺乏相应的投入，这些问题都是微课制作方面的短板。因此，可以说中国的微课创新还有很长的路要走。

3 微课与高职英语教学的结合探索

上文中，笔者提出了微课教学存在的三点局限性，针对这些局限性，可以从以下三个方面进行针对性突破。

3.1 积极寻找与高职英语教学相关的微课资源

如今，世界上许多国家都在微课的授课上加大了力度，就像笔者提到的美国可汗学院制作的系列金融课程、系列化学课程，也有美国哈佛大学的一些教授针对中国的历史、文化的点评，这些都是很好的在线课程内容，也是教师在授课过程中可以进行借鉴的案例。对于高职院校的英语课程来说，教师可以将这些在线课程进行分类整理，既可以将这些微课作为通识类教学，也可以将它们当成专业的课程教学模式，对于学术的某个领域进行深入探索。

3.2 创新课堂的教学理念

从网络上寻找的微课内容比较庞杂，包涵了各个领域的知识，如物理、化学、经济、金融、文学等等，应该要注意到的是，这些微课大都是来源于美国，可见美国在在线课程方面已经远远走在世界前列。针对高职院校的不同专业的学生，教师可以将微课的资源进行分类整理并进行储存，将这些微课的内容整合成自己的教学资源。在需要专业性的教学中，引入相关内容。教师也可以尝试向学生们引入其他方面的课堂内容，在多元化发展的今天，通识、博雅越来越重要。

3.3 鼓励教师和学生参与到微课的制作当中

在微课的制作上，应该要看到国内和国外的差距。或许是微课的制作并没有和经济效益的创造结合在一起，所以国内微课的制作进程非常缓慢。如果想要让微课在大学的课堂上得到传播，特别是符合国内高职院校教学模式的内容传播，高校的制度建设和经济投入必不可少。在此基础上，教师和学生在课堂的教学中，就能够在明确课堂重点的前提下，制作英语授课的精髓。比如英文课程中的如何写作、如何与他人更好的进行英文沟通、了解英国以及美国的人文内涵等等。

4 结语

在互联网快速发展的背景下，在线教育的发展也日益迅猛。应该看到，国内在微课的发展上和美国尚且有一段距离。如何发展高职院校的自身微课资源，让高职院校英文授课变得容易，已经成为了高职院校及其师生的重大议题。本文对此提出研究，旨在促进高职院校英文授课水平的提升。

参考文献：

[1] 张萍.论基于微课的高职英语翻转课堂设计[J].才智，2014，（32）：167.

[2] 马国庆.基于微课的高职英语混合式学习模式研究[J].职教论坛，2015（11）.

[3] 刘思远.“后慕课”时代下的高职英语“小微课”平台应用[J].教育与职业，2016（8）.