高校体育教师职业价值观影响因素研究——以重庆市为例

金正程，王樱桃，魏小明



高校体育教师职业价值观影响因素研究——以重庆市为例

金正程，王樱桃，魏小明

重庆邮电大学体育学院，重庆，400065。

运用访谈法、问卷调查法、数理统计法自行编制《高校体育教师职业价值观调查量表》，对重庆市230名高校体育教师进行测试，以期对高校体育教师职业价值观影响因素进行研究。结果表明：高校体育教师职业价值观为一个一阶6因子二阶1因子结构，结构维度包括工作报酬、自我发展、意志品质、人际关系、职业环境、职业属性；自编量表信、效度良好，为制定有效的高校体育教师管理措施、优化体育职业人力资源管理理念具有一定的指导意义。

高校；体育教师；职业价值观；结构维度

职业价值观（工作价值观）是现今心理学与管理学界中最具研究价值的论题之一，在西方国家的研究历程已达70年之久，国内学者从20世纪80年代开始涉入职业价值观领域。职业价值观研究对象主要包括公司、企业、教育、医疗、行政等行业人群，然而体育行业特别是高校体育教师的相关研究还很少见。

中国教育梦蕴含了“强国必强教，强国先强教”的理念，教育是基础，人才是核心。高校体育教师在大学生体质发展过程中扮演引导角色，其师资队伍的建设、改革是实现中国教育梦的重要环节。然而，目前生源扩招与聘用改制确实给高校教师身心方面带来了双重的压力，这一问题的积压会导致教师工作满意度的降低、离职倾向的提高。生源递增与制度转型已成为国内学校主流发展趋势，教育质量的保证与师资队伍的稳固建设还需要从教师本身出发。基于此，本研究通过理论分析对高校体育教师职业价值观进行探讨，并提出假设模型，以实证研究方式对结构模型进行检验，在此基础上对影响高校体育教师职业的特质因素进行整合，以期为高校体育教师的人力资源管理理念与师资队伍建设措施提供借鉴。

1 研究对象与方法

1.1 研究对象

本研究以高校体育教师职业价值观结构为研究对象。

1.2 研究方法

1.2.1 文献综述法 通过检索大量国内外文献资料，了解有关职业价值观的研究现状，为量表制定奠定基础，为高校体育教师职业价值观影响因素的探索提供参考。

1.2.2 访谈法 本研究采用自制“高校体育教师职业价值观开放式访谈提纲”随机对重庆市4所高校体育教师进行非结构式访谈，以期了解高校体育教师的工作情况，主要对教师工作中重视以及得失方面进行访谈，以便获取与本研究主题相关的关键信息。

1.2.3 问卷调查法 经文献查阅与专家访谈，提出结构模型假设，编制《高校体育教师职业价值观调查问卷》，对重庆市10所高校体育教师进行问卷调查，被试所在单位分布重庆市主城区。研究共发放问卷230份，回收211份，有效问卷200份，回收率为91.7%，有效率为94.7%，被试结果用于题项检验与因子分析。

1.2.4 数理统计法 本研究主要运用SPSS19.0软件对访谈、问卷调查得到的数据进行分析，主要应用的方法有：描述性统计、信度检验、区分度分析与探索性因子分析。

2 现状研究

2.1 职业价值观的定义

学者们在对职业价值观定义进行研究的过程中主要发展出两种不同的观点：（1）从职业目标出发，强调个人需求。如Super（1970）指出职业价值观是个人所追寻的与工作有关的目标表达，表达个人的内心所需和从事工作时所追求的相关特质；（2）从职业结果出发，侧重于价值判断。如Elizu（1984）指出职业价值观是人们在职业环境中形成的一种价值判定，Brown（1996）将职业价值观定义为一种工作结果，是个人所信仰的价值观念，正如Ros（1999）认为职业价值观是个人从职业中获取的最终形态或行为方式的信念。另外，Siu（2003）从儒家哲学的角度提出了职业价值观的内涵：社会和谐、互利原则、集体主义、反驳精神等。综合上述观点，本研究认为职业价值观是不同职业在满足个人物质需求的同时，个体衡量职业目标意义和重要性的判断尺度，是一种能从精神层面直接影响职业行为的思想体系。

2.2 职业价值观的结构

学术界在对职业价值观结构研究时主要采用因子分析法，且量表作为调查研究的重要工具，被运用得十分广泛。20世纪80年代出现了一些创新的分析方法对以往的因子结构进行比较和整合，如层面理论与其所包含的SSA方法、多级估量法、探索性因子分析和验证性因子分析相结合的方法等。由于人们对职业价值观结构的界定相异，得出的职业价值观结构分层也有所不同，Rokeach（1973）将职业价值观分为工具性价值观、终极价值观，Monica（2005）指出职业价值观包含工作内在获益、工作外在获益两个维度；Alderfer（1972）基于Super的分类提出一个相对全面的三维结构，即内在价值观、外在价值股、社会价值观；Schwartz（1990）提出了内在因子、外在因子、社会因子、权利因子的四维结构；随着职业价值观维度与条目涵盖范围的增加，学者Jaw（2007）提出了多维结构：自我提升、社会贡献、稳定与薪酬、开放性、权利地位。总体来看，职业价值观结构的多维度性是学者们所达成的共识，再考虑到高校体育教师本身是一个受多元因素影响的复合型职业，所以本研究提出高校体育教师职业价值观为多维度结构的假设。

3 结构维度的构建

3.1 初测量表的建立

表1 《高校体育教师职业价值观初测量表》维度与题项

本研究将访谈结果制成实录并进行关键事件指标提取，后请学校体育、体育管理方面专家对指标内容进行修订和概化，最终获取关键事件指标52个。各维度条目均由访谈实录中的关键信息和借鉴其他行业职业价值观量表形式编制而成。初测量表形成后请管理学方面专家对量表的内容效度进行评定，通过专家意见删除不合适条目，合并相似条目，最终选入初始量表的条目共有44条，报酬待遇6条、职业环境5条、自我发展9条、声望地位5条、意志品质5条、人际关系5条、职业属性9条（见表1）。本量表计分方式运用Likert5级统计法，从1分“完全不认同”到5分“完全认同”。

3.2 初测量表的改进

3.2.1 信度检验 本研究采用克隆巴赫α系数检验初测问卷可信度。7个维度的克隆巴赫α系数分别为：0.90、0.80、0.85、0.83、0.84、0.80、0.84，总体体育教师职业价值观量表的克隆巴赫α系数达到0.91，说明总体量表信度与各维度量表信度良好。

3.2.2 区分度分析 本研究采用CR值法（critical ration）进行指标判别，独立样本t检验结果显示，Rel1题项的CR值未达到0.05的显著性水平（P>0.05），Env1与Job3题项的临界比值小于3.00，说明这3道题目的鉴别度不高，所以在后续研究中删除（见表2）。

表2 独立样本t检验结果

注：Rem，报酬待遇；Env，职业环境；Dev，自我发展；Sta，声望地位；Qua，意志品质；Rel，人际关系；Job，职业属性。

3.2.3 改进后量表信度检验 在题项分析后共删除3个题项：Env1、Rel1、Job3。量表改进后采用克隆巴赫α系数对总体量表与各维度的信度进行检验，结果发现总体量表与各维度信度良好（见表3）。

表3 初测量表总体与各维度Alpha系数

3.2.4 改进后量表的效度分析 本研究采用探索性因子分析检验量表的结构效度，运用主成分析法对因子进行提取，保留特征值大于1的公共因子，旋转方法采用最大方差法（正交旋转法之一）。经三次探索性因子分析后（KMO值为0.828，Bartlett球形检验p=0.00），因子旋转共得到6个特征值大于1的公共因子（见表4），6个因子的特征值分别为3.64、3.52、3.35、2.74、2.35、2.07，其解释变异量分别为14.03%、13.57%、12.90%、10.55%、9.06%、7.97%，方差累计贡献率为68.11%。所有题项在不同维度上具有大于0.40的载荷，说明该量表具有良好的结构效度。碎石图显示，从第6个因子以后，坡度线趋于平坦，平坦以后的因子可以去掉，保留6个因子较为适宜。

表4 解释总方差

从旋转后的成分矩阵（见表5）可以看出，探索性因子分析后共保留6个因子，分别是：报酬待遇、自我发展、意志品质、人际关系、职业环境与职业属性。

表5 第三次因子分析旋转后成分矩阵

注：提取方法为主成分分析法；旋转法为具有Kaiser标准化的正交旋转法。a.旋转在6次迭代后收敛。

3.3 高校体育教师职业价值观假设理论模型的修正

通过数理分析，初测量表中的“声望地位”维度被删除。所以本研究所提出的高校体育教师职业价值观假设模型由原本的一阶7因子二阶1因子模型修正为一阶6因子二阶1因子模型（图1），一阶分别为“报酬待遇”、“职业环境”、“自我发展”、“意志品质”、“人际关系”、“职业属性”，二阶为6个相关的一阶因子收敛为1个因子，即“职业价值观”。正式量表包含维度与题项见表6。

表6 高校体育教师职业价值观结构

图1 修正后高校体育教师职业价值观假设模型

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4 结 论

本研究以重庆市为例，选取了10所高校体育专职教师共230人次进行问卷调查，通过理论分析与数理统计最终确立了《高校体育教师职业价值观调查量表》由6个维度、26个条目组成，其中工作报酬包含5个条目、职业环境包含了4个条目、自我发展包含了6个条目、意志品质包含了4个条目、人际关系包含了4个条目、职业属性包含了3个条目。量表具有较为良好的内部一致信度和结构效度，适合作为高校体育教师职业价值观影响因素的测量工具。

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Study on Influencing Factors of Occupational Values of Physical Education Teachers in University——Taking Chongqing as an Example

JIN Zhengcheng, WANG Yingtao, WEI Xiaoming

Institute of P.E., Chongqing University of Post and Telecommunications, Chongqing, 400065, China.

Through the methods of interview, questionnaires and mathematical statistics, the author tested 230 physical education teachers in university in Chongqing by self-designed scale in order to analysis the influencing factors of occupational values of physical education teachers in university. The main conclusions are as follows: The physical education teachers’ occupational values in university is a first- order six- factor& high- order single- factor mode which included dimensions of Remuneration, self-development, altruism, relationship, occupational environment and occupational properties. The occupational value scale has comparatively good reliability and validity which provides certain guiding significance for making efficient measures of physical education teachers’ management and optimizing the concept of sports occupation HRM.

University; P.E. teachers; Occupational values; Structural dimensions

1007―6891（2017）04―0139―04

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.04.33

G807.4

A

2016-12-05

2016-12-19

重庆邮电大学社会科学基金项目，项目编号：K2016-12。