关于“特色足球”主题的校园足球文化节设计

范 翔



关于“特色足球”主题的校园足球文化节设计

范 翔

成都市武侯区教育科学发展研究院，四川成都，610041。

校园足球在全国各中小学校如火如荼开展，各中小学校除开设足球课堂教学、足球大课间活动、足球班级联赛等，还需加强学校足球文化建设，而校园足球文化节能更好促进足球为特色体育项目开展和校园足球文化建设。通过“特色足球”主题的校园足球文化节，能有更多的学生喜欢、参与，利于在校园内建立以独特足球运动色彩与风格为核心的心理沟通的渠道，可有效促进学生合作意识形成，而且能提高学生的综合素质，并增强和谐校园建设的文化底蕴。

特色足球；校园足球；文化节；设计

国家体育总局、教育部《关于加强全国青少年校园足球工作的意见》中提出“加强学校足球文化建设。要面向全体学生开展形式多样的足球活动，培养学生足球兴趣。”定点学校要认真执行学生每周2h足球活动计划。有计划地组织参加足球夏（冬）令营，举办校园足球文化节、文化周等活动，促进建立足球社团或足球兴趣小组，定期举行学校与家庭、社区的足球交流活动。在开展校园足球中，各中小学校除开设足球课堂教学、足球大课间活动、足球班级联赛等，还需加强学校足球文化建设，而校园足球文化节能更好促进足球为特色体育项目开展和校园足球文化建设。

1 特色足球的主题特征

特色泛指事物所表现的独特色彩或风格，是一事物或一类事物显著区别于其他事物外貌的展现形式，也是同类事物相比较而更具独到的亮点。它由事物赖以产生和发展的特定的具体环境因素所决定，是该事物独有的属性。这种属性的外显可理解为：“人无我有，人有我新、人新我特”。

1.1 特色足球的特征

关于“特色足球”目前尚无明确界定，但他至少应既具足球运动特征又具独特足球运动色彩与风格。按我们的理解，特色足球应是学生普遍喜欢、广泛参与的“流行性足球项目”，应具有比其它项目更多的参与者和较高的水平，他不仅便于在形式上把多数学生聚集在一起，利于建立起心理沟通的渠道，可有效促进学生合作意识形成，而且能提高学生的综合素质，增强和谐校园建设的文化底蕴。

1.2 “特色足球”与“足球特色”的异同与联系

通常“足球特色”与“特色足球”存在一定差异，前者指具有足球特色的项目，后者指更具稳定、持久特点的足球优势项目，后者常包含于前者之中。

凡建设特色教育的学校，往往需要在已有优势项目基础上进行合理选择和打造，并长期坚持、进而形成特色。学校的特色项目往往来自于优势项目，而其优势项目却不一定能够成为特色项目。

1.3 “特色足球项目”与“足球特色项目”的打造

足球项目往往可以按其竞技、健身、游戏、娱乐、现代、传统等功能特点的显隐侧重点进行分类和打造，从而使其更能突出彰显独特的色彩与风格以成为足球特色项目。而特色足球项目的打造，应根据学校地域环境、经济基础、文化氛围等诸多因素作为考虑依据，从不同功用的足球项目中严格筛选出那些最有基础、最具吸引力、最适合本校开展和可持速发展的足球特色项目。

1.4 以“特色足球”为主题开展体育文化节的必要性

英国古典经济学家亚当．斯密的地域分工学说和大卫．李嘉图的国际分工理论认为，每一个地区具有生产某一特定产品的绝对有利或相对有利的条件，即区位优势。将区位优势理论作为研究学校体育特色建设的基础理论，推进区域优势，极具理论指导意义。据此，各中小学校选择以足球特色项目教育为发展方向和办学模式，以特色足球项目为主题开展体育文化节就显得十分必要。

长期以来，各学校每年一度举办运动会是为丰富学生生活和调动学生参与锻炼健身，能举办运动会的学校相较不能举办运动会的学校就表现出了独有的色彩，这就是“人无我有”。但是，举办的项目一直以田径为主，年复一年的运动会成了少数体育爱好者和为数不多的体育运动尖子所参与的运动会，绝大多数学生只能当观众。由于举办项目设置单一，还导致了少数参与人群的集中化。在健康第一、人人参与的号召下，体育文化节逐渐取代了校运会，在项目设置上也发生了实质性的变化，内容设置由单一的田径运动会扩展到由众多人都能参与的其它领域，从文学到演讲；从艺术到体育运动；从田径到综合运动都体现出了学校举办的文化节在运动会的基础上迈出了可喜的一步。与原来相比“文化节”较“运动会”更具“亮点”，这就是“人有我新”。如果选择的项目与同类学校比较既有优势又能稳定持久，同时能影响和带动更多的学校推广形成区域优势展现出它的独到，这就是“人新我特”。文化节的开展虽然吸引了较多人参与其中，但是在开展这些活动项目的基础上如何调动更多的人主动积极地参与，是我们校园足球文化节项目设置所必须考虑的问题。通过创建和打造特色足球项目这一途径能够促进现今的体育文化节大大向前发展。

2 “特色足球文化节”活动的开展

2.1 开展活动的原则

2.1.1 服务性原则 活动的开展应该为学生的学习、成长和将来的工作和生活服务，既服务于学生的成长，又服务于学校的发展，因此，不能急功近利，为特色而特色，要坚决反对弄虚作假和功利主义。

2.1.2 稳定性原则 打造特色足球项目需要一定的周期，应该是在教育目标的指引下，经学校倡导，由广大师生员工参与，有组织、有计划开展的连续性活动，需形成惯例。不应受到场地、器材、经费的限制，和教师队伍变化、及领导更换的影响。

2.1.3 创新性原则 特色足球文化节活动不能停滞不前，否则特色体育的独特性将逐渐消失。现今学校体育并不存在绝对的资源独有和优势领先，保持其独特性会变得越来越难，特色足球项目与足球特色项目之间的差距将变得越来越小，特别需要不断发展创新。

2.1.4 广泛性原则 活动的开展在于吸引更多人参与，应考虑选择受广大学生喜欢、能广泛参与的项目，减少竞技含量太高的活动项目，避免仅少数人参加。

2.2 组织活动的方法

（1）对活动的项目内容可按特色足球的形式与特点分设：单项活动，多项活动，个人活动，集体性活动，展示性活动，竞赛活动等；（2）其组织形式宜采取集中与分散进行，可分别由年级，学校，校际，学区，社区，或社会联合举办；（3）其时间可选择定期举行（上学期、下学期，春、夏、秋、冬季节）或利用节假日举行。

3 “特色足球”文化节活动设计

3.1 设计通则

特色足球文化节的具体目标、内容、时间、运作方式必须根据举办学校的性质、特色足球项目发展、学生的特点、校园环境、场地器材等实际情况而定，所以不可能存在统一的、固定不变的特色足球文化节结构。通常可按照开幕式、节日主体活动、闭幕式三大部分进行。每个部分的具体内容和安排方式则完全取决于组织者，具有明显的选择性和可变性。组织者可充分发挥自身的特色足球特点和优势，把特色足球文化节办得多姿多彩、生动活泼。

3.2 设计步骤

3.2.1 项目选择 从学校已形成的竞技类，群众类，体能类，技能类，游戏类，健身类，益智类，娱乐类等特色足球项目中选择出一“项”或几“项”作为特色足球文化节的内容。如以竞技类为例：

表1 竞赛类

表2 技能类

3.2.3 项目筛选 筛选出更受欢迎、更利于师生发展、更便于全员参与、更方便组织的具体内容，作为开展特色足球项目文化节的确定内容。筛选应结合本校实际情况，根据学校传统文化、校园环境、办学条件实际，由体育教师与学科教师共同确定，报请学校批准。

3.3 设计内容

（1）活动标题：应充分体现其特色足球的名称，要有代表性。

（2）学校文化介绍：应与特色足球发展相关联。

（3）活动背景：说明为什么举办此次校园足球文化节，该校特色足球开展和发展状况。

（4）活动创意：说明该特色足球文化节的创新点，即与众不同之处。

（5）指导思想：对特色足球“核心”“特色”“作用”“目的”阐述清楚。

（6）活动目的：应从本次校园足球文化节预期效果、社会影响等方面考虑。

4. 根据板书，用两三句话说清楚课文主要内容 教师相机指导把事情说清楚、说完整、说简洁。先指名学生试说，给予指导；再同座互练；自由练习后指名2——3人当众说，结合点评。

（7）活动项目说明：对设计足球项目在运动特点、健身特点、育人特点3方面必须有所说明。

（8）活动方式：对开展文化节的方式集中、分散。

（9）活动组织：活动组织机构、人员分工、职责明确，可由学校德育处、体育教研组、年级组等牵头组织，活动的分组按年级或打破年级等组织形式说明。

（10）活动规则：明确整个文化节活动规则和每项活动规则。

（11）活动评奖：评奖做到及时、多元、激励。并有评奖办法和评奖细则，个人得分与团队得分等计算方法，评奖比例等。

（12）安全保障等：对文化节活动安全保障、医务救治等措施，遇特殊天气情况预案，特殊情况疏散路线等明确。

4 “特色足球文化节”具体操作案例

4.1 以古代蹴鞠项目为主题

（1）将蹴鞠作为特色足球项目开展文化节，围绕蹴鞠开展以蹴鞠为主题和元素的书法、绘画、故事会、歌咏比赛、蹴鞠文化论坛、蹴鞠PPT制作比赛多种活动形式，使全校师生及家长全方位了解蹴鞠文化内涵和历史发展。

（2）以蹴鞠比赛的直接对抗、间接对抗和白打3种形式开展全校师生共同参与的比赛，比赛依据3种形式的难易程度在高、中、低段开展年级比赛，全校师生共同参与到蹴鞠这一中国古老体育运动中来，使全校师生通过校园足球文化节活动，学会并掌握蹴鞠基本技巧和对抗比赛。

（3）开展这样的校园足球文化节，具有丰富的形式与内容，适合该校“养成教育、礼仪教育、国学教育”的办学理念，有利于提高了参与者的积极性和运动兴趣，可增强学生体育健身的意识和民族自豪感。

4.2 以“5人制足球赛”项目为主题

（1）通过不同形式的对抗比赛，提高比赛的进攻打法，鼓励学生共同制定统一规则并自我裁判，提高在比赛中的自信心。

（2）打破班级联赛形式，由学生自我组队，每队10人，上场队员5人，上场队员需包括3—4年级各1人，6年级2人。各年级学生之间更多交流与协调，以老带新，以大带小组成一支联赛队伍。

（3）男子、女子冠军队与教师队比赛和教师队与家长队比赛。

（4）学校的校园足球文化节活动设计按开幕式、主体活动、闭幕式3个部分作为特色足球文化节活动基本结构，目标明确、主体鲜明、层次清晰。校园足球文化节活动中有各队队徽设计比赛、队名、口号征集比赛、参赛队全体队员海报宣传评比。

4.3 以“学校足球文化节”综合项目为主题的案例

（1）开幕式：足球操全校表演，足球小子球技表演、足球舞蹈表演。

（2）班级足球联赛：从3年级开始，每班两支队伍（男、女）以年级为单位，在每天下午开展各班级联赛，班主任为教练，体育老师和学生体育骨干为裁判，家长代表为啦啦队。

（3）创意足球比赛：整合学校资源优势，将足球元素融入学校各学科和各学校工作中，结合学校地域的实际，在各学科课堂中渗透与足球相关知识：如在语文课中赋足球诗词，在数学课中算足球场地，在英语课中了解世界各国足球运动，在音乐课中创作足球歌曲，在美术课中绘画足球作品。开展诗歌比赛、数学比赛、足球知识竞赛、队歌评比、绘画比赛等。；在校园文化建设中渗透足球元素，如足球雕塑、足球绘画、足球班牌、足球陈列室、足球墙、足球宣传栏等，让学校足球节赋有新意。

（4）趣味足球比赛：1、2年级开展熟悉足球球性比赛、足球运球接力比赛。3、4年级开展足球颠球比赛、足球运球接力比赛。5、6年级开展足球运球绕杆接力比赛、足球射门比赛。每班每项共15男、15女参加。

（5）闭幕式：年级冠军赛，班级联赛、创意足球比赛和趣味足球比赛各单项颁奖。

[1] 张英英、邬燕红. 高校特色体育项目建设理论研究[J].湖北体育科技，2012（04）：473~474.

[2] 施 飞.农村小学校园体育文化艺术节实践探索[J].体育教学2009（01）.

About the “Special Football” Theme of Campus Football Culture Festival Design

FAN Xiang

Wuhou District of Chengdu Institute of Education Science Development, Chengdu Sichuan, 610041, China.

The campus football in the national primary and secondary schools in full swing, the classroom teaching of each primary and secondary schools in addition to football, football big recess activities, class football league, still need to strengthen the construction of the school football culture, and campus football culture energy-saving features better promote football sports development and the construction of campus football culture. Through “football” theme of energy saving more students like campus football culture, participation, and to build on campus with unique football colour and style as the core of the psychological communication channels, can effectively promote students' consciousness of cooperation, and can improve the comprehensive quality of students, and strengthen the construction of harmonious campus culture.

Special football;Campus football; Cultural festival; Design

1007―6891（2017）04―0132―03

10.13932/j.cnki.sctykx.2017.04.31

G843

A

2016-12-07

2017-03-19