教书育人的“曲目”

陈舒

我是一个英语老师，在从业过程中深深认识到不仅要教好书，而且要像培根说的那样，做“知识种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的设计者”，多方面培育学生。我喜爱音乐，就以曲目比兴，说说我在教书育人过程中的认识、行为和艺术。

关爱的小夜曲——关心、爱护、帮助学生

人非草木，孰能无情。如果彼此相处的方式是激烈的对抗，问题永远无法得到解决。如果教师只是盯着学生的问题看，学生只是盯着教师的表情看，势必造成教师疲于纠结学生的错误，少了耐心，多了唠叨和训斥；而学生累积不满，开始用各种出格的行为反抗教师，矛盾渐深。

关心和爱心是教师应掌握的首要情感激励因素。教师的关爱之光可以融化每一位学生心中的坚冰。教师一个鼓励的眼神，一句温柔的问候，一个微笑，带给学生的都是小夜曲般的温婉、舒畅。当学生有错误时积极劝导，帮他们树立积极的价值观；在学生身处逆境时积极引导，帮他们树立正确的人生观。教师爱学生越深，学生也就敬老师越深。老师对好学生和后进学生都要有良好的态度，不能对后进生总是看不顺眼，要适时给予肯定和鼓励，随风潜入夜，润物细无声，潜移默化中使学生对老师产生好感和信赖。

第一个要拿来举例的是我的学生骞。我第一次上他们班的课，就见他就趴在桌子上不听讲。当我想着是不是应该批评他，还是犹豫了，走到他面前，温和地问：“怎么了，身体不舒服吗？”他表情痛苦地对我说：“老师，我肚子好痛。”我急切地：“要不要马上给你家长打电话，让他们尽快来学校接你去医院看看？”他的表情瞬间发生变化，先是震惊，然后就蔫了，因为我说让他家长来接他，他根本没想到。他紧接着对我说：“老师，我好像好多了，不用我家长来接，我还是要继续上课。”我和蔼地对他说：“不用担心耽误上课，下次我会给你补上的，看病要紧。”从他的眼神中，我看到了意外和无可奈何。

不久之后，骞又因为没完成作业被我留下来了。我让他把作业补完，他说他不会做。这一次，他又没有想到，我并没有对他发火，我告诉他：“没关系，不会做还有我呢，我会教你的。”到了傍晚，我给他家长打电话说了情况，同时去校门口给他买了一份饭。吃饭时，我们的交流开始了，我们不仅聊学习，还谈到了他的家庭、他的爱好。那天，他的每句话都显得很真诚。语言的传递带来了心灵的碰撞，这次之后，不管遇到什么事，他都会及时跟我说。我已经走进了他的心里。

激昂的协奏曲——加强沟通，激励学生

学生求学，求的不只是课本；教师传授，授的不光是大纲。教师帮助学生解决求学过程中遇到的问题是职责所在；但是，他们在生活中遇到逆境和麻烦，我们就可以闻而不理吗？

看看每年、每月乃至每天的新闻，多少孩子因为苦恼无处倾诉而上演一幕幕的悲剧。学生的苦恼无处诉说，帮助他们、开导他们是我们为师者义不容辞的责任。

我刚接手第一届学生时，心情十分压抑，因为班上有调皮捣蛋的“四大天王”。迟到，旷课，仪容仪表不合格，上课睡觉等等，凡是能想到的违纪行为他们都有犯，每天对于他们的投诉数不胜数，让我疲于应对；而且，先入为主的观念让我对他们怎么看都不顺眼，总觉得他们处处与我作对，似乎成了我管理班级的最大敌人。

但是校运会让我对他们“另眼相看”，他们在体育场上相互扶持，相互鼓励，积极为班级争得荣誉的场面让我非常感动。我知道，该奏响协奏曲了。

一次放学后，我把他们都留下，进行了一次别样的沟通。我对他们说：“你们在校运会上的表现和最近成绩的进步大家有目共睹，我认为你们都是可造之才。我希望成为你们的良师益友，如果在学习上或者生活上遇到问题，都可以来找我，我是你们永远的坚强后盾。”经过这次谈话，我明显感觉到他们在进步，特别是在行为举止方面。在班级管理中，我着重表扬他们的进步，一是让他们对我的管理有认同感；二是树立典型，让其他同学看到他们的进步。现在他们已经成为我管理班级的左膀右臂了。

徜徉的圆舞曲——把书教好，使学生对育人者感兴趣

教师要把书教好，使学生喜欢你教的课，进而喜欢你这个人，才可以做到让学生“亲其师，信其道”。

徐特立说过，“教师是有两种人格的，一种是经师（教知识），一种是人师（教行为）”。一个优秀的教师应该首先要做到“经人合一”，除要有精深的专业水平和业务素质，还要有处处为人师表的言行举止。创新教学方式是手段，提升教学质量是关键，一成不变的八股式教学方法枯燥乏味，音乐的旋律也要丰富多彩才悦耳。如今的课外生活丰富多彩，如果课堂课外反差很大，让学生出现心理落差，很容易产生抗拒心理。我们可以大方施展“拿来主义”，将课外的丰富多彩引入课堂，让教学的“华尔兹”在讲台上萦绕，使课堂不再枯燥。

语言的学习是乏味的，如何提升学生对英语学习的兴趣呢？我发现，通过了解学生之间的流行性事物，与教学内容融会贯通，在课堂上会获得不同凡响的效果。我让学生自己下载英语魔方秀等软件，通过“趣配音”激发他们的学习兴趣，提高他们的口语水平和词汇量。然后鼓励学生把自己的作品分享到班级微信群里，与大家一起分享。我几乎每天都会对学生的配音进行点评表扬。如此一来，学生对英语学习产生了浓厚兴趣，学习口语的积极性明显提高。

蕊是一个古灵精怪的女孩，在我开始给同学们普及“趣配音”之后，她也坚持每天把她的配音发给我。每次听完我都会给她点评指正并加以鼓励肯定。一段时间过来，蕊不仅配音配得越来越好，还参加了学校的口语演讲比赛，取得了优异成绩，之后又参与了我校对新西兰、德国访问团学生代表的接待工作，她的热情礼貌和流利的口语得到了留学生的认可。班上同学更加羡慕她了，小姑娘学习英语的热情更强了，也带动了班上的很多同学。

共振的交响曲——家校合作，共同教育孩子

苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校和家庭教育影响的一致性。如果没有这种一致性，那么学校的教学和教育过程就会像纸做的房子一样倒塌下来。”教师是学校与家庭沟通的桥梁，家校应该开展积极合作，消除分歧，而不该是彼此陌生，甚至不信任。“家校分离”的学校是“视孩子为学生”，而“家校合作”的学校是“視学生为孩子”。

解决学生的问题，应该先从家庭入手。智慧的老师要学会在尊重事实的基础上，用敏锐的洞察力挖掘到问题的根源，让来自家庭的爱和孩子的心灵产生共鸣，学生的思想以及情绪就会得到释放，问题自然迎刃而解。

静是我们班的班长，成绩一直很优秀。在老师眼里，她是一个学习认真，遵守纪律，性格乖巧的女孩，更是老师的好帮手。可是到了初二，上课时思想常开小差，成绩一落千丈，那文静的外表下，仿佛失去了学习的动力。

我找静谈话，她迷惘地对我说：“老师，我不知道自己学习是为了什么。在我小学的时候，努力学习是为了获得父母的认可和赞美。但是现在他们好像突然对我漠不关心了。无论我成绩好坏，都不再有他们的夸奖或责备。我是不是个多余的人啊？”

于是我和静的家长沟通了解。原来，静的父母近期对女儿的“放任”是不想给孩子太大的压力，希望她能自由成长。我对他们说：“我能理解你们的想法，但是不给孩子压力，并不等于对孩子不闻不问。适当的管教更能让孩子感受到来自你们的关注和呵护。”于是他们决定利用周末的时间和孩子沟通交流。静的心结解开了，笑容又回到了她的脸上，她依然是令我引以为傲的班长。

（作者单位：南昌大学附属中学红谷滩分校）