浅谈积极班风的建设策略

张积慧+刘晓翠

摘 要：班风建设在班级建设中具有举足轻重的地位。如果班级风气消极懈怠，班集体成员必然深受影响，进而会影响班级建设，影响学生的健康成长。促进班级风气建设，引领学生健康茁壮成长，必须多措并举。如通过活动来增强班级凝聚力和荣誉感；强化激励机制，强化小组竞争力和协同性；发挥榜样示范作用，激发个人表现欲和好胜心等。

关键词：班风；建设策略；榜样示范

千人千面，各有各的性格，每个班级也有其独特性。笔者经过一段时间的观察，发现新接手的七年级二班风气懒散懈怠。任课教师纷纷抱怨上课气氛沉闷，学生无法专心听课。正值青春年华的学生怎能如此消极？笔者扪心自问，积极主动尝试改革。

一、活动促进，增强班级的凝聚力和荣誉感

美国心理学家亚伯拉罕·马斯洛提出了著名的“马斯洛需求层次理论”，学生在集体中需要有归属感。凝聚力是班级的灵魂所在，它是一种吸引力、向心力、亲和力，更是一种推进班风建设的动力。班级荣誉感使学生有了情感共鸣，关系更加和谐。要想让学生在班级中有存在感、归属感和荣誉感，笔者认为班级活动具有重要作用。

在日常教育教学过程中，笔者注重结合本班实际，抓住活动契机。通过多次激情洋溢的演讲式沟通，让学生明确他们有一个共同的名字叫做“二班”，每个人走出去就代表着二班的形象。

开学伊始，学校组织了“红歌唱响”活动，每个班级两首合唱曲目。大庭广众之下唱歌对于这群腼腆的学生来说是个难题。训练的时候，一张张小嘴半张半合，一双双慌乱的眼睛到处躲避，而合唱的声音更是听不到。笔者心平气和地告诉他们合唱需要每个人的声音，甚至不对歌唱技巧有什么要求，只要声音大。第一步，把嘴巴张开，眼睛看教师，谁的嘴巴小就要被点名。第二步，两个声部比赛，比一比哪个声部的声音大。在这样的指导下声音一波高过一波。在嘹亮的歌声里，二班荣获一等奖，学生欢呼雀跃，露出满脸得意的笑容，释放出了他们压抑已久的天性。在总结会上，笔者对学生的出色表现给予了高度表扬，将此次获奖称为“二班首捷”。看到学生群情振奋的样子，笔者也深受鼓舞，认为这个班级前景一片光明。

在班级各项常规工作顺利开展的同时，秋季运动会拉开了帷幕。看到体育委员交上来的报名表，笔者感到非常惊讶——这几个学生能跑能跳？磊，高高瘦瘦的，瘦到风能刮倒的样子，还有胃病；剑，瘦瘦小小的，站在班级队列的最前面；琳，文文弱弱的，说话声音犹如蚊鸣……可是体育委员坚定地说他们能行，于是笔者又与学生定下了拿下“道德风尚奖”的团体目标。

惊喜纷至沓来，一个上午就拿到好几个单项第一。运动员们表现出色，回到班级也是羞涩一笑。笔者又发现了一个“煽风点火”的好契机，迅速将学生组织起来，有服务的，有带头喊口号的，有带头鼓掌的，整个观众区就数笔者班最有气势。学生士气高涨，还自创口号喊出了自信，有的学生嗓子都喊哑了。运动会结束，班级获得了年级总分第一的好成绩，同时获得了“道德风尚奖”。此次活动中，学生互相理解，互相关怀，增进了友谊，增强了合作意识。师生朝着共同的目标奋进，激发了学生的荣誉感，收到了意想不到的效果。

二、激励机制，强化小组的竞争力和协同性

著名的水桶理论如是说：一只木桶能盛多少水并不取决于它有多少块长木板，而取决于其中最短的那块木板。班集体最需要的是所有人齐头并进。在学生心中确立了“我们班”的理念后，笔者因势利导，适时提出了“我们组”这个概念，期待通过引进竞争机制，分解任务，协同互助，赋予每个小组新的生命力。

通过仔细观察、广泛征求意见后笔者发现，学生的精神面貌有了较大改观，但是参与课堂活动时没有带头者，他们更倾向于集体回答问题。为了解决这一问题，笔者与任课教师协同作战，按照同质异组的要求，将学生平均分为四个大组，设大组长四人，大组下设三个小组，设有小组长十二人。进而在课堂表现、测试成绩、卫生评比、日常规范等方面进行考评评比，每周汇总选出优秀小组。想做优秀小组的就要做好组内分工和协作，几个人攥成小拳头，才能和其他组一争高下。

笔者的“过火”之处在于强化优秀小组的荣誉感。定期进行总结，优秀小组长讲话分享经验，大组长给优秀小组颁奖，落后小组全体组员写反思。在平行小组的成员之间开展竞赛，每天利用放学前几分钟开展测评总结，选出优胜的一方加分。为了公平起见，允许组员之间进行辩论。于是，教室里组员间争得面红耳赤，争论声此起彼伏的情景时有出现。笔者则乐观其成，就怕学生不争不抢，争起来斗起来了，彼此不服气，才能相互刺激，共同进步。

为了让竞争“这把火”越烧越旺，笔者还把家长发动起来。在班级家长会上，让组长代表发言，在家长会上发奖，大大增强了学生的自尊心。活动的开展把懒散的学生也调动起来了，因为不动会“连累”同组成员。小组绑定后，组长在检查督促等环节更加严格细致，无形中改善了学习氛围，提升了班级整体学习水平。没有了短板，班级进步更快。

三、榜样示范，激发个人的表现欲和好胜心

表现欲是人的基本欲望，是个性突出、有生命力的表现。身处青春期的学生更是个个有着较强的好胜心。通过榜样的带领，能有效激发学生的表现欲和好胜心，班级建设的效果也会事半功倍。要特别强调的是榜样的示范作用。要想管理好班级，就一定要建立一支强有力的班干部队伍，才能确保各项工作的顺利开展，使各项工作得以全面贯彻执行。

这个班级的学生资质一般，没有现成的个性张扬的所谓“优秀生”可以作为全体学生的榜样。正如老话所说，火车跑得快，全靠车头带。没有领头羊的班级在进步的路上总会举步维艰。既然没有全才，就要发掘多方面的人才，讓各个领域都有样板。例如，阳声音高亢，就让他带队跑操喊口号，整个操场上就数他的声音最响亮；钰英语口语发音标准，就让她早读时领读，教室里满是悦耳的诵读声；萌数学思维超群，就让他负责数学自习，走来走去，时不时指导学生，俨然一个“小老师”；骞认真细致，就让她负责班级常规事务，一切都安排得井井有条。得到重用的学生自然努力提升自己，较为平凡的学生看到他们的优秀表现就会去效仿。当然，选好选对班干部，并不是一件容易的事，一方面要考虑个人是否乐意，是否有能力，另一方面还要深受其他学生信任，具有一定的号召力。

在此基础上，笔者还强化家长在优秀生培养方面的作用，不定时地召开优秀生家长会，大力表扬优秀生的模范带头作用，请家长交流各自的育儿经验，让家长在学生的学习方面更上心。笔者还会把会议照片和交流材料共享在班级群内，促使家长关注自己孩子的学习与成长。

一年多来，当班级氛围犹如暮气沉沉的死水潭时，笔者就要扇起风来，掀起浪来；当班级氛围犹如将要熄灭的灰烬时，笔者就要点起火来，造起熊熊之势。学生有了较大的变化，班级风貌也有了较大改善，沉寂的日子也变作了激情燃烧的岁月。

参考文献：

[1]张轩辉.如何以班风建设带动学风建设[J].考试周刊，2009（4）.

[2]季锋.家校联合，共育学生健康成长[J].教书育人，2012（10）.