如何激发小学生学习数学的兴趣

张琳

摘 要：教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。教师根据学生的现实情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣，把他们潜在的学习愿望变成实际的学习动力，从而使学生享受到学习的乐趣。

关键词：数学教学；兴趣；情境；提问

一个数学教师，尤其是新教师，课堂上怎样吸引学生，怎样启发学生，怎样提问学生，怎样管理学生。怎样导入，怎样探究，怎样巩固，都是非常基本的常用的课堂教学技能。教与学是师生心灵的交往，成功的教学不是靠教师单方面的传授。但是，教材毕竟是面向所有学生的，由于各地各校的发展水平不同，学生的兴趣爱好、关心的热点也不同，教材很难作到吸引所有的学生，所以，教师根据学生的实际情况设计教学，以保持和激发学生的学习兴趣，是非常必要的。如何激发学生的学习兴趣，把他们潜在的学习愿望变成实际的学习动力，使学生享受到学习的乐趣，变厌学、苦学为乐学呢？

一、利用情境教学，激发学生学习兴趣

根据每个年级儿童的心理特点和生活实际，新教材的每一课都为学生提供有具体生动的学习情境，吸引每一位学生很快参与到数学学习中来。教师应充分利用这些素材，创设各种活动情境，组织学生学习，并在活动中加以指导。在教学中，可以利用多媒体创设情境，让学生受到情景的渲染，变换多种形式，学生便会兴趣盎然，热情和激情也就被充分的調动起来。民主、平等、自由的课堂是引人入胜的课堂，宽松、融洽、和谐的课堂是令人赏心悦目的课堂。另外，要培养学生学习数学的兴趣，就要把数学教学生活化。所谓生活化，即在数学教学中，从学生的生活经验出发，联系生活学数学，把生活经验数学化，以此来激发学生学习数学的兴趣。使学生学会用数学的思维方式去观察、分析，最终解决日常生活中的问题。

教学中最有效的方法就是能积极地唤起学生对这些数学现象和知识的体验，使他们能在老师的指导下去将这些体验“数学化”，通过引导使学生发现，呈现在自己面前的数学学习任务。当面对一个生活中的实际问题时，他们就会以积极的心态去思考、分析和解决，从而激发学习兴趣。例如：在学习乘法估算时，我首先出示“每个钢笔2元7角，妈妈要买6个。”并提问谁能很快说出来妈妈大概要带多少钱？学生们都积极的发言，说出自己的想法。通过学习知道了估算的意义，使学生体会到数学就在身边，从而感受到数学的乐趣。如：学了路程、速度和时间三者之间的关系后，为了让学生每天上学不迟到，准时赶到学校上课，鼓励学生运用“路程÷速度=时间”的关系式，求出从家到学校所用的时间。求自己家到学校的距离，可分两种算法，一种是量出每步的距离，再求从家到学校所用的步数，然后按“每步的距离×步数=路程”求出，另一种是观察每分钟走的距离和所用的时间，再按“每分钟走的路程（速度）×时间=路程”求出。通过这些数学现象的揭示和数学知识的运用，使学生产生了学习数学的兴趣。此外，在教学中，教师还要提供更多的机会让学生动手操作，使学生在动手操作的活动中，发展学习兴趣，获取知识。如；学了三角形的拼组后，我让学生小组合作，摆出自己喜欢的各种图形，并说说自己的构思和用到的哪些图形。

二、合理设计课堂教学提问

借助提问吸引学生的注意力，可以及时地得到教学的反馈，可以启发学生的积极思维，互相讨论和交流的机会，加深对所学知识的印象。有一些学生就因为一次出色的回答体验到了从未有过的成功感受，从此爱上了数学。一个新知识刚学完，为了达到及时反馈和强化的目的，教师可以问一些简单的问题。因为简单的问题不具有多少思考性，因此在课堂提问中所占的比例比较少，尤其在一些较好的班级和学习内容有相当难度的课，大部分的课堂提问对学生要有一定的挑战性，能够引导学生积极思考甚至热烈的讨论和争辩，学生会觉得问题问得比较有深度，教师也能够比较准确的反馈。因为设问的主要目的是启发学生的思维，所以，教师提的问题应明确易懂，不能太大，如果需要，可以将这样的大问题改换成一个具体的问题或者若干个小问题。所提的问题应该表述的很清楚，避免所提的问题远离学生的生活经验而给解决问题造成不必要的干扰。所提的绝大多数问题应该面向全体学生，发问后教师要适当停留一些时间给学生思考，对学生的回答要认真倾听，予以中肯和明确的评价。如果学生不能回答，教师必须尽快分析原因，是问题的难度不适应？师生之间的感情渠道不畅通？还是班级的学习风气问题？从而找出相应的对策。当然，作为教师，课堂教学的技能、教师怎样问学生、怎样鼓励学生发问，也很值得关注。为此，教师首先要经常鼓励发问的学生，还要教学生一些产生问题的方法，比如，认真观察式子、图形或数据，从中发现某些规律，概括出某些猜想，这些尝试将已有的问题、结论推广到另一类似的其它情景，提出某些猜想，这些训练对学生的长远发展非常重要。

三、利用游戏激发学生的学习兴趣

小学课程纲要中指出：“寓教育于游戏之中”游戏是学生的天性，是学生最喜欢的活动，也是小学数学教育的重要手段之一，“兴趣是学生活动的原动力”。数学本身是枯燥无味的，只有通过游戏才能最大限度的激发学生对数学的兴趣，兴趣是最好的老师。因此，在教学中教师要想办法培养学生对数学的浓厚兴趣。例如：在一年级《找规律》中，可以将学生分成两组，每组选出6个男孩扮演小兔，3个女孩扮演小猫，按照2个男孩1个女孩排序规律以“动物接力赛”的游戏进行比赛，看哪一组最先到达终点就为胜利者。其他学生推算出后面排序规律形式进行记录。在这个游戏中利用学生争强好胜、活泼好动的心理特点，激发学生学习数学的兴趣。让学生从游戏中体会到学习的快乐，由“要我学”变成“我要学”不仅使孩子渡过一个轻松愉快的童年，同时体会到成功快感，使游戏在教学中发挥更大的作用，而且能掌握丰富的文化知识。

总之，兴趣可以激发情感、培养意志，兴趣可以唤起某种动机、改变态度。浓厚的兴趣能够激励人的积极的探索，敏锐的观察，牢固的记忆，也能够促使人们积极地提出问题，研究问题并积极地改进学习方法。因此，教师一定要千方百计地从教学的方方面面，激发和培养学生的学习兴趣，使全体学生都能得到发展。