巧用多媒体激发学生的学习兴趣

赵虹颖+刘洪波

摘 要：培智学校对于培智学生的教育应该以生活实际为主。根据七年级的语文教材特点，笔者设计了一节以“保护环境，不乱扔垃圾”为主题的生活语文课。运用多媒体进行教学，借助学生喜爱的动物形象（小猴、小猪、小兔、小鸟），教育学生热爱大自然，保护大自然，真正体现“教育即生活，生活皆教育”的教学理念。

关键词：多媒体；学习兴趣；保護环境

美国当代心理学家威廉·格拉瑟在《了解你的学生：选择理论下的师生共赢》一书中提到：“只有当你想让学生做的事情更能满足学生的内容需求的时候，学生才会按照你说的去做。”培智学校的学生注意力大多以短时注意、无意注意为主，他们的记忆总呈现出识记慢遗忘快的特点，感知觉方面存在感知速度慢、范围小，缺乏恒常性的特点。多媒体是一种集声音、文字、音频、视频于一体的教学辅助手段，培智学校语文课堂中合理运用多媒体进行教学，可以调动学生的多种感官，让学生身临其境，真正参与到学习过程中，保证学生的学习内容和时间。本文以《小溪生病了》这篇讲读课文为例，简要叙述教学过程。

一、寓教于乐的课堂教学

1.多媒体创境，构建故事课堂

铃声响起，故事课堂拉开帷幕。我皱着眉头说：“同学们，你们生过病吗？”“你们都得过什么病？生病难受吗？”“老师听说，在森林里有一条美丽的小溪，它生病了，我们一起去看一下，好吗？”多媒体展示清澈的小溪潺潺流淌，“你们看，真是一条美丽的小溪啊！听，这条小溪水在唱歌，你能学一下小溪水是如何唱歌的吗？”学生在音乐的引导下开始进行溪水声的模仿，“哗啦啦、哗啦啦…”“咦？小溪水没生病啊？”班上的良良说，“老师你快看，来了许多小动物。”我继续声情并茂地讲述着：“小河边上住了许多小动物，小兔往小溪里扔纸屑，小猴往小溪里丢果皮，小猪往小溪里倒垃圾。”学生根据我展示的图画，展开想象。随着动画的辅助，整个课堂都似乎沉浸在动画王国中，我和学生似乎都摇身变成了森林里的小动物，都沉浸在动物世界里，展开想象的翅膀。

2.多媒体引航，渡重点、难点

“过了一段时间，小溪水变了，变得黑黑的，臭臭的。”我继续引导，“同学们，小溪水真的生病了！如果生病的是你，你的家人会怎么办？”“找医生，吃药、打针、住院。”学生的热情完全被调动起来了，尤其是二组的学生还表现出了不喜欢吃药、不喜欢打针的表情。我继续引导学生，“小溪水生病了，小动物什么表现？”“小动物请来了森林小医生，小医生说：‘你们自己就是医生。”“为什么森林医生说小动物自己就是医生呢？”这个问题有点深奥，大多数学生回答不上来，我降低难度提问：“平日里活泼、快乐的小溪为什么生病？”通过多媒体课件的引导，小尚同学连忙说：“小动物往溪水里丢垃圾。”“很好，如果小动物不继续往溪水里丢垃圾，小溪的病是不是就会好了？”艾格同学接着说：“是啊，都是他们丢垃圾才让小溪变得黑黑的，臭臭的！”“明白小溪生病的真正原因，小动物们应该怎么做呢？”通过一连串的反问，学生自己学会了课文，想明白了重难点。“小溪水病好了，小溪水想对小动物们说什么？”从而总结出大自然是我们赖以生存的环境，保护环境是每个公民应尽的责任，每个人都要保护环境。

二、课后评析

喜欢听故事是儿童的特点，故事是儿童认识世界的门户。培智学校的语文课堂通过讲故事的形式，结合新颖的多媒体展示，营造了一个良好的学习氛围，学生仿佛沉浸在故事里，沿着教学思路，轻松地学习，愉快地接受新知识，教师化繁为简，真正将知识讲到学生心里去。

培智学校的语文课堂教学融入多媒体，其优越性不容置疑。本节课从前期制作与设计到教学实际，比较符合培智学生的心理特点，学生一直兴趣满满，注意力集中。一组学生能够较好地跟随课文，沿着问题主线积极回答；二组、三组学生被可爱的小动物和鲜亮的ppt课件所吸引，能够回答教师提出的比较简单的问题。故事课堂结合多媒体进行教学能够有效提高教学质量，帮助培智学生学好语文，为他们能生存、会生活打下良好的基础。

参考文献：

[1]杨运.浅议培智语文课堂教学方法的多样性[J].教育，2016，10（12）：158.

[2]罗代群.洗净心灵，编制彩色梦想—特教特校，美从这里开始[J].教育科学（全文版），2016，5（29）：279.

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[4]黄利.灵活运用多媒体技术优化培智学生语文课堂教学[J].教育科学（引文版），2017，1（4）：89-90.

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