高职化工专业人才的校企联合培养模式研究

刘磐

摘 要：校企聯合是高职教育改革与发展的方向，是提升学生实践能力的重要途径。基于高职化工专业的人才培养目标分析校企联合培养模式的重要性，以模式的构建原则为指导，探究面向校企联合的高职化工专业人才培养策略，以期实现化工专业毕业生“零距离”上岗，主动适应市场的需求。

关键词：高职院校；化工专业；校企联合；人才培养

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2017）18-0122-02

一、基于高职化工专业人才培养目标的校企联合培养模式的重要性

高职化工专业的人才培养以对学生的基本素质、能力与创造性的培养为出发点，与社会主义现代化建设以及地方经济建设发展所需相适应，赋予学生现代企业意识，使之有能力在化工、医药、环保以及相关领域从事化工生产运行、技术开发、产品质量检测与控制、生产技术管理等工作，这一培养定位适应于当今社会对化工专业的技术人才需求。因此，对校企合作进行大规模开展，进行化工实验实训基地的建设，建立校企深度合作关系具有以下积极意义。

1.校企联合是培养高技能应用型化工人才的必由之路。对于高职院校而言，高水平、应用型化工人才的培养不仅仅依靠校内资源与环境来实现。现代化工、医药、环保及相关企业软（课题等）硬（设备等）资源丰富，企业的内外部环境、经营理念、管理方式、技术人才以及工艺装备等都能在一定程度上作为高职院校开展化工专业教育工作的宝贵资源。校园文化难以对企业文化予以替代，通过产学合作实践，学生能够将自己置身于现代企业中，在熏陶企业文化的同时接受化工专业的专项技能训练，培养职业道德与素养，尽快与社会要求相适应。

2.校企联合能够构建真正的化工“双师型”师资队伍。含化工专业教育在内的高职教育以能力培养为中心。在客观层面，从事化工教育的教师必须具备良好的“双师型”素质，亦即在掌握扎实的化工理论功底的同时具有过硬的化工实践技能。校企联合有利于“双师型”教师队伍的培养。第一，校内化工专业教师理论功底扎实，通过与化工、医药、环保及相关企业建立合作，教师可深入到企业的生产实践中，通过企业的技术革新与开发的积极参与对自身的综合素质与能力予以提高，丰富化工实践经验。第二，企业技术人员有着丰富的化工实践经验，利用校内理论教学优势，可以对技术人员开展理论与师德教育，使其进行角色转换，以对化工专业的教师队伍予以充实。

3.校企联合有利于实现学校、企业、社会的“多赢”。在办学过程中，高职院校能够将自身的教学管理与基础教学优势发挥出来，企业所承担的，则是提供化工工作环境、发挥化工技术人员专长的重任。通过对两者进行结合，高职院校的办学成本将会大幅降低；化工类企业由于获得了稳定的研发队伍，也会降低自身的研发成本；教师在进行化工项目之时，会得到学生的帮助，并在学生中发现亮点，将其融入至项目当中；学生则完全置身于企业环境中，在实践过程中积累经验，实实在在地掌握化工专业的前沿知识与技能，提高自身素质；社会的人力资源财富亦会增加，真正的“多赢”得以实现。

二、高职化工专业校企联合人才培养模式的构建原则

科学技术的进步与新型工业化建设的发展提高了用人单位对毕业生的要求标准，高职化工专业教育应正确面对化工行业发展所需，对行业内企业的生产实际与发展动态给予密切的关注，合理配置资源，调整人才培养方案，在构建校企联合人才培养模式之时遵循以下原则的指导。

1.适应性原则。适应性原则有两点要求。其一，人才的培养需严格适应于区域经济社会及行业产业的发展，在进行专业与课程设置以及开展教学工作之时，要对与经济社会及行业产业发展过程中的需要相适应这一中心与重点予以突出；其二，人才的培养需严格适应于高职院校的办学定位，高职院校开展教育工作的目标在于培养地方经济社会发展与行业产业发展所需的人才。所以，在进行人才培养模式设计之时，需对技能性与实用性予以突出，以办学定位为依据对教学资源进行合理的配置，向高质量的人才培养提供保证。

2.灵活性原则。灵活性原则对高职化工专业校企联合人才培养模式的要求同样有两点：其一，在学制上实行弹性学制，在条件允许之时可以让学生在一定时间内修完学业；其二，在课程设置上扩增学生自主选课的范围，发挥学生学习积极性，使其在学习过程中更具信心，最终将对高职化工专业学生进行终生培训的思想转变为现实。

3.规范化原则。校企联合人才培养模式的实施有如下要求：学生在企业顶岗实习期间，管理规范与制度措施都要到位。此要求需要完善的内容有两点：其一，科学且合理地制定规章制度，以对学生在企业顶岗实习期间的行为进行有效的规范与约束，强化考核与评价；其二，采取有效措施提高企业与学校的自律性，进行有利于实行校企联合管理制度与具体方法的制定，对校企双方肩负的职责予以明确，保证校企联合能够有序、健康地开展下去。

4.多元化原则。目前，高职化工教育市场的竞争越来越激烈，化工专业人才培养所面对的挑战也越来越大。校企联合的人才培养模式构建应提高对职业素质知识、专业知识以及职业能力等多元化的重视，避免出现由于盲目对企业需求予以适应而无节制地删减职业素质与专业基础知识的现象，向高职化工专业学生综合能力的培养以及人才培养质量的提高提供保证。

5.开放性原则。开放教学内容、环境与评价，鼓励并督促学生开展自我教育，培养其自立、自主学习精神，为化工专业的学生营造优质的资源环境，使其在实训实践、接触社会与实际工作的过程中全面提升自身的综合素质与实际动手能力，保证学生在走出校园后能胜任化工及相关岗位的工作。

三、面向校企联合的高职化工专业人才培养策略

1.强化校企合作，对实训教学内容进行改革。为了缩短理论知识学习与企业工程实践之间的差距，应积极改革化工专业课程体系，以理论教学“必需与够用”为前提，大幅推动实训教学进行过程整合与内容更新。第一，学校与企业共同制定实训教学目标，在选择实训项目之时，要对化工操作能力训练的一致性与完整性予以保证，让学生充分考虑原料成分、配方设计、工艺流程、性能检测、环境保护等各方面因素，以项目实践带动能力培养，以典型操作训练综合化工技能。第二，进行综合实训项目库的构建，丰富学生的选择，使所有项目都可以开展化工综合能力实训，最大程度地引入现代化工新技术，以成功案例为指导强化教学内容的实用性与先进性。第三，充分发挥经验教师与优秀技工的指导作用，教学环节对实训操作的规范性、安全性予以强调，通过理论与实践的结合融合学习要求、实训内容与就业，以企业标准考核学生的知识与技能掌握情况，提高学生顶岗实习能力。第四，在进行实训之时要让学生充分地了解化工、医疗、环保及相关企业的文化与运营状况，对其进行企业管理思想的灌输，提升行业荣誉感与环境适应力，使其在毕业之后能够在上述企业中进行技术与管理层面的创新，甚至自主创业，将高职院校服务于地方经济发展的办学理念充分地体现出来。

2.强化校企合作，对技能型师资队伍进行培养。师资队伍建设工作的加强能够提供重要保证于教学质量的提升。当前，专业教师是综合实训教学的主体，他们大多有着丰富的理论知识与教学经验储备，但是真正熟悉企业生产工艺与生产过程的教师却不占多数，尤其是对于刚毕业的研究生而言，他们在企业锻炼的经历并不丰富，不熟悉工作现场，因而很难对实训指导工作予以胜任。所以，应通过校企联合，有计划、分批地安排年轻教师进入合作企业中，通过参与企业生产运行与技术改革，加强与技术工人的交流，培养教师的“双师型”素养，以对教师自身肩负的综合实训项目指导任务予以圆满地完成。指导教师必须做到与时俱进，对自己的知识与能力结构进行完善，充分掌握化工专业的发展前沿技术与动态，不断学习新的、优秀的教学组织方式与方法，全面提升自己的教学水平与实践能力。此外，教师还要不断提高独立指导产品研发的能力，利用现代项目技术，将师资团队的优势充分地发挥出来，帮助企业解决技术性与工艺性难题，最终将院校与企业的合作置于一种良性循环之中。

3.建立校企合作运行机制。在通过校企联合开展教育之时，应对具有稳定性与持久性的运行机制与管理制度进行构建，将此作为重要手段向校企联合的持续与深入进行提供保证。第一，学校要通过多样化的渠道与方式全方位地考察建立合作关系的企业，明确企业的行业地位、产品结构、人力资源需求计划及其同化工专业的相关程度等，通过对所收集的信息进行分析，确立最终的合作对象；第二，根据不同的企业制定针对性的实施方案，对合作目标予以明确，清楚把握合作过程中实习基地建设、仪器设备支持、技术工艺咨询、学生顶岗实习、课题研究开发以及员工培训等各项工作的重要性排序，以此制定出科学的实训教学合作规划；第三，以互利共赢为基础与企业进行合作协议书的签订，精心组织各项活动内容，认真且详细地策划资料准备、方案设计、成员分工以及具体安排等各项工作内容，活动结束后，还需进行效果的评估，总结经验与教训。

四、结语

以地域优势为支撑开展校企合作，进行规范校外实习基地的構建，是高职院校遵循求真务实理念，对适应于企业、学校以及学生的人才培养模式的探求。通过校企联合进行高职化工专业人才培养，学生在提高化工专业知识、接受专项技能训练的同时也为企业生产了丰富的化工类产品，创造了一系列价值，并实现了对高职院校校内化工实训场地不足、材料费短缺等问题的解决。对于高职院校而言，校企联合是其化工专业为企业培养一线技能型与应用型人才的重要举措，有利于专业及整个院校的自身发展，推动其与市场对接的实现。

参考文献：

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[责任编辑 吴 迪]