微课堂支撑下高三作文备考教学策略

翁坤

微课作为全新的教学模式和手段，将其运用到高三作文教学中，不仅能够创设浓厚的学习氛围，让学生快速进入写作状态，而且能够最大程度地激发学生的写作兴趣，提高学生的写作能力，同时能够深化高三写作教学改革，为提高高考写作成绩奠定坚实基础。信息技术在教育领域的广泛应用，极大地改变了教育环境，传统的高三作文备考教学已经无法满足现实的要求，并开始成为学生个性全面发展的一大束缚，而微课无疑成为了传统作文备考教学改革的一大突破口。下面笔者结合教学实际，从课前、课内、课后三个时间段谈谈微课支撑下的高三作文备考教学策略，以期为广大同仁提供有益参考。但需要明确的是，微课只是传统教学的一种辅助，教师要采取有效措施促进两者的深度整合。

一、课前指导，激发兴趣

在作文备考教学中，许多学生的课堂参与性和积极性都不高，面对写作显得茫然无措，甚至是应付了事，教学效果甚微。为了解决上述问题，传统作文备考教学通常会进行专门的写作指导，但这对于时间紧迫的高三学生来讲，显然是一种时间浪费。而微课在课前指导环节的应用，不仅能够节省课堂时间，而且能够实现高效导入，同时可以强化学生自主意识。因此，教师要充分利用微课进行课前指导，以开放化、探究化的课堂导入引发学生的广泛关注，激发学生的写作兴趣，为后续高效教学的实施奠定坚实基础。

在写作备考教学前播放相关专题的微课，既能够激发学生的写作兴趣，又能够拓展学生的思路。例如，在进行时事新闻材料作文写作时，许多学生不关注时事新闻，教师单纯的语言讲述又显得枯燥乏味，导致许多学生对此类作文产生了抵触心理，写作驱动力不够，严重制约了高考写作成绩的有效提升。对此，笔者经常有意识地启发引导学生，并将社会热点新闻素材制成微课，促使学生在关心社会民生的同时，引发广泛的情感共鸣，以确保学生在进行此类作文写作时能够有话可说，有效拓展学生的写作思路。

另外，通过微课引发学生广泛情感共鸣，还能够避免作文的“假大空”，确保文章情感的真实性，以增加提分点。笔者还会针对学生写作中经常出现的问题，将写作技巧与方法制成微课，然后引导学生展开自主学习，在激发学生写作兴趣的基础上，增强学生作文写作的规范性和创意性。

二、课内训练，拓展思路

微课凭借超强的再现力和吸引力，为高三作文备考教学提供了诸多便利。在传统教学模式中，许多作文教学内容是无法用语言表达清楚的，此时教师便可通过微课进行展示，或者需要借助具象化实物强化学生体验时，教师也可根据教学内容进行微课再现。微课应用于课内写作训练，就是利用微课展开作文训练。在传统的作文备考教学实践中，教师先提出相关主题，然后提出具体要求，要么抽象乏味，许多学生感觉无从下手，要么繁琐复杂，浪费课堂时间。许多本可以在课内完成的写作训练都被转移到了课下，这不仅加大了学生的学习负担，而且降低了课内作文训练的效果。

例如，在进行材料作文写作训练时，许多学生没有思路，甚至把握不住主题，而传统的课堂讲解会浪费大量课堂时间，很难达到限时写作的训练效果。此时，教师可以事先搜集整理相关材料和题目，并将其制成微课让学生自主观看，这样不仅能够节省课堂时间， 而且能够拓展学生的写作思路。

三、課后辅导，全面提高

微课应用于课后辅导，既可以是作文讲评教学，也可以是病文升格教学，或者是复习指导教学。特别是那些写作能力较差的学生，面对诸多的写作问题很容易产生破罐子破摔的心理，因此，教师要灵活利用微课展开课后辅导教学，确保这部分学生可以通过自主学习进行完善提高。在传统作文讲评教学中，教师处于绝对主导地位，但却限制了学生主体作用的发挥。将微课应用于作文课后辅导，可以让学生在短时间内明确自身作文的弊病所在，并有针对性地进行改进优化，进而缩短不同层次学生间的差距，确保所有学生的全面提高。

另外，微课作为一种教学辅助手段，可以更好地通过讲评为学生自主修改作文提供可靠依据。例如，在进行“清华大学校长读错字”的写作训练中，有的学生写作能力高，可以非常清晰地表达出自我观点，但有的学生文字表达能力低，无法清楚地表达观点，这就需要进行大篇幅的修改。对此，笔者搜集相关新闻素材并制成微课，然后附上范文，让学生通过对比及时找出自己作文的欠缺之处，并有针对性地展开修改，以提高文字表达能力。教师还可以将学生写作中常见的问题以微课的形式进行系统呈现，并有针对性地给出解决对策，让学生利用课下时间进行对照性学习，查漏补缺，促进自我完善与提高。

总而言之，在高三作文备考教学实践中，教师要积极采取有效措施深化微课的课堂应用，包括课前指导、激发兴趣，课内训练、拓展思路，课后辅导、全面提高。只有如此，才能充分发挥微课在优化作文备考课堂结构、增强学生写作驱动力、提高课堂教学效果、促进学生写作核心素养提升等方面的优势作用，为提高高考作文成绩奠定坚实基础。

作者单位：广东省中山市第一中学高中部（528400）