基于财会教学需要 发挥微课促学功能

杨军花

【内容摘要】职高财会专业的教学中，由于知识的抽象与情境的相对单调，学生在建构课程知识的时候常常会有困难。针对学生的困难发现教学需要并设计微课，可以让短小简约的微课发挥促学作用。结合职高教学实际，可以在教学中与学生一起组织微课研究团队，从而让微课更好地植根于学生的学习需要。

【关键词】职高财会 财会教学 微课 促学

微课是一种新的教学手段，其通过简短的影音俱全的视频，来呈现一个相对完整的学习内容，加上其可重复观看，因而成为当下教学研究的一个热点。笔者本着教育技术手段服务于学科学习的观点，去关注、学习、研究、运用微课，取得了一些实践心得。现就微课促进学生的学习功能发挥这一话题，结合职高财会专业的教学，谈谈自己的观点。

一、职高财会专业教学中微课的适切性

多年的学习与教学经历让笔者认识到，一个理论上再高效的教学手段，在其引入教学的时候都需要从教学的起点出发，去研究其适切性。不做这种研究，拿来主义是走不远的。

审视当下的职高财会专业的教学，比较突出的问题在于学生学习的低效，而低效的原因既与学生的学习兴趣有关，也与财会专业学习所需要的情境难以满足有关。那么，基于这两点的突破需要，微课能否发挥作用呢？对此笔者进行了认真的思考与梳理。

职高财会专业的学生之所以难以对本课程产生实质性的兴趣，其实与情境缺失是有关系的。教材内容相对单调，教学中如果不能提供驱动学生带着兴趣去研究、处理财务数据，不能让学生体验财务软件使用带来的成就感，那学生基本上就很难真正形成财会专业的相关素养。这个时候再思考微课的应用，笔者发现其还是有巨大的价值的。

微课内容简约完整、短小精悍，从新知识学习的角度看，微课可以针对一个具体的内容，如成本核算中的数据采集等，给学生呈現一个清晰的知识建构过程，那是可以促进学生掌握相关的知识的；从应用角度看，如果针对职高财会教学的需要，通过形象的画面提供相对真实的财务数据处理的情境，以激活学生用所学的财会知识处理一个具体的任务，那就可以让学生在类真实的环境中，进一步理解并深化相关的知识。

二、基于学生专业学习需要去设计微课

那么，职高财会专业的教学中，具体的微课设计过程应当是怎样的呢？这里笔者通过一个示例来简单说明。

如在成本核算相关科目知识的教学中，笔者发现由于学生对企业成本核算的陌生，加上这门课程的实践性又比较强，因此他们在建构相关知识的时候困难重重。让学生利用实训或见习的机会体验情境是可以的，但其一般需要专门安排，且成本核算一般都是企业相对敏感的领域，学生也很难融入其中。这个时候微课就可以发挥作用。

笔者基于企业的实际，利用微课先虚拟了一个实际情境：某年某月，某机械公司了一批原材料，价款10万元，须交增值税1.7万元，结算方式是银行转账。同时展现一张增值税发票，要求学生针对相关数据，思考发票上的相关空格应当如何填写。在微课中，这里设计了一小段时间的停顿（如果有可能，也可以设计一个互动界面，让学生自主控制观看进程，如果学生在电脑、手机或智能电视上观看，那这个互动作用就可以发挥），停顿的目的就是让学生先形成一个自主思考。微课中下一环节的内容是进一步明确问题情境，如借方的在途物资、进项税、应交税费，贷方的应付账款等。这样的一个具有些许仿真特征的微课，可以让学生基于某机械公司具体的材料采购与发票开具等过程，以从单据中读懂发生的相关业务，并判断在相关的流程中哪些业务处于哪些环节，进而思考在成本核算中如何基于进货成本，去对产品出厂价格提供参考依据。

这是一个由情境引入，由问题驱动的微课。情境是由真实材料构成的，问题驱动是指向学生的成本核算的相关知识建构与运用的。学生在观看微课时总有一种“恰到好处”的感觉（这是学生的评价），他们觉得每一个思维感觉困惑的地方，都可以在微课中寻找到克服思维困难的素材或问题，这在笔者看来是得到了非常高的评价。

三、师生共同建立微课研究的研究视角

其实，在职高财会教学中的，微课设计还有一个有效但又不为人所注意的研究视角，那就是与学生一起组成微课设计的团队。

班上总会有一些基础较好、对财务课程兴趣较高，且对多媒体操作应用感兴趣的学生，而且这些学生对财会课程知识的建构也具有一定的代表性，因此在教学设计的过程中，与学生一起探讨知识形成过程中可能存在的难点（当然也需要基于教师自身的教学经验），然后思考如何通过微课来突破这个难点，就可以让微课更具针对性。

这一研究视角的不足之处在于其需要根据学生的学习结果来设计微课，因而其可能具有一定的滞后性。但这种滞后性在职高的教学环境中基本上不会有消极的影响，相反，学生在学习中形成了认知失衡或者困惑之后，再由微课来化学学习困惑，反而可以让教学效果更加彰显。

这样的团队可由三个左右的学生组成，一个班级可以有两个这样的小团队，团队的成员可以形成进出机制。笔者的实践表明，这样的团队可以让班上的学习形成一两个学习中心，这个中心又是由微课来提供技术支撑的，因而微课与财会课程知识的学习，就形成了一个良好的支撑关系。

【参考文献】

[1] 王飞. 基于微课的基础会计教学构想[J]. 财会月刊，2015（3）.

[2] 蔡璨. 合理运用“微课”来提升财会专业教学效果[J]. 时代报告，2016（16）.

（作者单位：江苏省海门中等专业学校）