提高高中生物教学有效性的途径分析

周鸿波

摘 要：高中生物课是一门关于生命的学科，生物课主要研究生命的产生、发展、变化以及遗传的一些规律。学生通过在生物课上对生物学的学习，能在很大程度上加深学生对生命的了解，也能够提高学生自身的生存能力，让学生在这个多变的社会中不断地发展，为学生以后学习生物学打下一个坚实的基础。在高中生物课是一门重要的学科，教师如何在生物课上提高学生的学习效果，这是一个需要教师进行深思的问题。

关键词：高中；生物教学；有效性；途径

高中生物课其实只有课堂上的短短几十分钟而已，所以提高高中生物教学的有效性是十分必要的。生物学科是一门前沿学科，也是一门高中的基础学科，在高中生物课中主要注重知识的传授，培养学生的实践以及创新能力。伴随着我国新课程改革的进行，我国高中生物教学过程中存在的一些问题也开始逐渐凸显，这些问题的存在必然会影响到教师的教学效果。本文主要针对高中生物教学中存在的问题进行分析，同时提供一些可以提高教学有效性的途径。

一、高中生物教学中存在的问题

1.讲评作业时间过长，新内容的教学时间不足

高中生物课上大部分教师在课程开始时，都会使用大量的时间对上堂课预留作业中的问题进行讲解和纠正，这就会花费很多的时间，有一些完成作业情况比较差的学生的问题和需要讲解的地方更多，一节课的时间是有限的，而且学生在每一节课上的注意力持续时间是有限的，这样的情况会导致学生的学习效率不高，老师没有足够的时间讲授新的内容，无法有效地完成教学任务，导致生物课教学效率低。

2.有效教学时间流失严重，教学安排缺乏科学性

现阶段，我国不少的高中生物教师在进行生物课教学的过程中，没有充分考虑学生的基础、现有的知识结构、年龄特点以及生活经验，只是过分地关注导入的情景是否华丽，是否高水平，最终导致学生不能有效地参与，使得教学效率低下。还有很多教师占用大部分的课堂时间进行课前复习。科学研究表明，刚上课的前二十分钟是学生注意力最为集中的时间，也是学生学习的最佳时间，但传统的教育方法使得宝贵的有效教育时间严重流失。

3.课前准备不全面，教学效果不理想

曾有相关教育人员对我国高中各个学科的多名老师进行调查，调查结果表明，百分之九十以上的高中生物教师在上课之前都没有做充足的课前准备，其中包括没有事先调试多媒体，没有提前设计练习题，没有提前完善教学用具等等，这样的教学状态也是影响高中生物教学有效性的一个原因。

4.课堂活动太形式化，影响教学效果

在我国实施新课改之后，学生合作探究和自主学习逐渐取代传统的教学方法，但是很多高中生物教师没有充分地认识到这一点改变，没有对自身组织学生合作学习的能力进行提高，学生相对的也缺乏这样的能力。所以，大部分的高中生物课堂活动好像很生动，学生积极参与，事实上，更多的学生在活动中没有得到知识，这也是影响高中生物教学有效性的一个原因。

二、教学有效性的特点

高中生物教学是否实现有效性，主要有以下三种特点：第一，问题性。学生在学习生物课程时的创造性与教师的思维是否灵活是相关的，教师可以引导学生主动地发现问题，然后解决问题。教师带着学生，学生带着问题，这样的生物教学活动能保证教学的有效性。第二，探究性。生物的有效教学的一大特征就是探究性。高中生物课除了需要传授学生知识，还需要启发学生学习生物。让学生对生物学科从被动接受变成主动学习，这样的学习才是有效性最高的。第三，实验性。生物学科的学习基础就是实验，通过实验对学生进行教学也是生物学科的灵魂，更是培养学生学习生物兴趣的一种方式，所以，在生物课教学过程中多让学生进行实验实践，也能保证生物课的有效性。

三、提高教学有效性的途径

1.教学理念的转变

教师的教育理念直接影响着他的教学方式。传统的教学课堂是以教师作为教学主体，教学的全过程是由教师进行掌控，学生在学习中处于被动状态，教师讲什么学生就知道什么，学生对课堂没有主导，渐渐就会失去学习的兴趣，而且被动式地接受知识，学生的学习效果也不理想。随着我国新课程改革的不断深入，教师的教学理念也应该转变，在教学方式上进行改革与创新。在高中生物教学的过程中，教师与学生之间的角色应该发生转变，在课堂上多以学生为主体进行教学活动，教师对学生多进行启发和引导，让学生拥有自主学习的能力，形成独立的人格。

2.教学技能的提高

学生无论学习哪一门学科，都是教师在两方面进行教学，一方面是要求学生努力学习，另一方面就要求教师能够用正确的方式对学生进行引导。从教师自身这方面来讲，就是要不断地提高教学技能。教学技能包括六个方面：反思、评价、作业批阅、课后辅导、教学设计以及课堂讲授，所以教师如果想要提升自己的教学技能，这六个方面都要提升，任何一方面的缺失都会影响教师的教学效果，从而影响教学的有效性。在新的教学理念下，教师也要不断地提高自身的教学技能，改进教学方法，提高生物教学的教学质量。

3.创设轻松、愉快的课堂环境，调动学生的积极性

教师在课堂上的教学状态会影响学生的学习状态，如果教师的课堂精神状态饱满、轻松、愉悦，这样的课堂教学效率一定是较高的。相反，如果教师情绪低落，精神状态不佳，那这样的精神状态也会影响学生，这样的课堂效率就会降低。所以教师在上课时应该控制自己的个人情绪，重视课堂上的每一分钟，将更有用、更为需要的知识传授给学生。同时，教师在课堂上也不应大发雷霆，过于严厉地批评学生，因为学生犯错误是很正常的。因此，教师在上课时应该保持最佳的精神状态，构建轻松、愉悦的课堂环境，从而提高课堂教学效率。

4.教学过程以有效为目的，杜绝“形式合作”

学习过程的有效性很大程度上决定了课堂教学的有效性。虽然应该让学生成为课堂的主体，但是学生现在仍处于身心成长期，知识层次、生活实践都不完善，解决问题的能力不强。所以教师应当时刻注意学生的课堂状态，对他们加以引导，适当给予指导。

5.多种教学模式相结合

心理学家做过一些实验，实验结果证实依靠听来获取知识，能记住约百分之十五，通过看获取知识，能记住约百分之二十五，而通过听与看结合的方式，能获取百分之六十五。所以，教师在课堂上应该重视学生的听、说、读、写，有效地提高课堂的教学效率。

我国正在实施新课程改革，所有学科在新的教育教学理念的指导下，都获得了很快的发展，基础教育课堂也在发生着翻天覆地的变化，以学生作为教学主体的教育教学方式在不断地深入。在高中生物课堂中，对于教师来说，要努力培养生物学习的兴趣，提高学生的观察能力，在细致地观察中发现问题、解决问题，让生物学习形成一个良性循环。对于生物教师来说，要不断地对自身的教学技能进行提高，也要不断地学习，根据新课改的要求转变自己的教學理念，在生物课程的教育教学活动中起到引领学生的作用。只要教师与学生共同努力，高中生物教学的有效性一定会得到提高。

参考文献：

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编辑 李建军endprint