高中信息技术课程单元作业的几点思考

俞海龙

摘 要：高中信息技术课堂设计的有效性是任课教师在信息技术新课程改革中最亟须解决的问题。课堂操作的效果将直接关系到课堂教学和学生信息素养的质量。因此，为了达到最好的教学效果，要确保课堂教学的质量，教师必须在课堂操作上加大力度。经过一番探索和学习，应该从形式、分层、内容等方面，科学、有效设计高中信息技术在课堂中的运作。

关键词：高中信息技术；课堂作业；有效性

课堂作业是一种有效的学习方式，使学生能够巩固在课堂上学到的知识，提高学习效果，培养学生的实践能力和创新思维能力，也是为教师提供的教学反馈，使教师不断调整教学方法，合理设计教学任务，安排教学进度的重要手段。在这里，我想谈谈高中信息技术在日常教学实践中的有效应用。

一、高中信息技术课堂设计现状分析

高中信息技术的内容难度适中，但是具有较强的实践性和可操作性，学生需要利用课堂练习，在完成相关任务的过程中，逐渐提高自身的操作水平，并且实现相应的课堂学习目标，这直接影响到实际的教学质量和效果。一些学生为了快速完成练习内容，往往没有仔细完成相应的内容，而是赶快去玩游戏或者上网，对于课堂练习并没有引起一定的重视。在家庭作业方面只是应付了事，没有进行深入的钻研和创新，缺乏个性。一些学生并没有遵循教师的要求，只是简单的敷衍。怎样让学生摆脱计算机的诱惑，并且较好完成任务，具有一定难度。

二、高中信息化课堂设计策略

1.培养学生的创新意识，设计开放式作业

所谓的开放式作业，是指能充分发挥学生主动性，宣扬学生个性，扩大学生思维空间，培养创新能力的作业。最开始的目的是鼓励学生主动投入到学习中，并且让学生尝试自主探索和发现，这符合当前新课程改革的相应目标和要求，对于学生创新精神和自主意识的培养来说极为重要。在当前的信息技术教学中，教师所设计的开放式作业需要具備创新元素，这是实际教学中必须注意的内容。在开放式的作业中，学生可以充分发挥自己的奇思妙想，并且应用自己的创新意识和聪明才智，这对于学生的能力提升来说是至关重要的，所以学生能够做出优秀的作业。比如，在讲解“Photoshop工具箱”的相关课程中，教师需要提升相应的作业要求，就是让学生使用仿制图章工具以及历史记录画笔工具进行图片编辑和美化，不需要具体要求样式、格式以及照片内容等，只需要给出相应的对比照片即可。让学生结合自己的想法与工具创造出自己的真实作品，要不拘一格的形式，不受任何束缚。一节课下来，超出我的预料，学生完成的作业各式各样，一些是自己的照片，一些是景观美化的抠图和拼图，一些是删除照片原来的水印，有的设计了一个图标，甚至还有涉及下节课才要讲到的，真是五花八门。

2.设计有趣的课堂作业，激发学生学习热情

信息技术课堂具有一定的趣味性，和英语、数学、语文学科相对比，学生更喜爱这个课程。但是，他们并不是对这个课程的知识感兴趣，而是觉得可以在课堂中聊天以及玩游戏。如果教师没有合理布置作业，学生就会感到课堂学习无聊而乏味，从而失去了乐趣。所以，教师在设计作业的过程中，需要根据学生的实际兴趣着手，确保作业形式能够有效吸引学生的眼球。

3.设计接近生活实际的课堂作业

对于信息技术课程，学生对本课程的实践操作能力是测试学生学习的重要标志，也是开设本课程的意义所在。因此，教师在设计课堂作业时，尽可能与学生的实际生活相关联，建立生活和信息技术学科之间的纽带链，两者结合在一起。这种类型的作业可以提高学生对信息知识的理解和应用。在高中信息技术“信息的基本特征”教学中，笔者设计了与学生生活、学习紧密相连的课堂作业。例如：小李同学英语成绩一直不理想，后来利用网络信息搜索知识，在互联网上收集了很多关于英语学习技巧的信息，编译成自己的学习手册，给学习英语带来了很大的帮助，学习取得了很大进步。

4.在课堂中设计分层作业

新的课程改革要求教师面对教学中教学的差异，要分层教学，除了教师在设计任务或问题上要灵活之外，还可以发挥余地，每一类作业都强调个性，针对不同层次的学生进行分层设计。在设计信息技术课堂作业时，如有必要，应设置问题，选择主题，如，给学困生设置一些基本知识类型的作业，对于成绩较好的学生，设计问题要适当增加难度。

在高中信息技术教学中，课堂作业的质量直接影响课堂教学的效果。因此，教师在设计课堂作业时，应始终以学生为中心，结合教学内容，并根据学生的实际情况，有针对性的教学，使学生在完成作业的同时，提高自身的自主创新能力和学习能力。

参考文献：

[1]卢家楣.情感教学心理学[M].上海：上海教育出版社，2004-02.

[2]高志新.高中信息技术课堂作业有效性探究[J].新课程（中旬），2012（12）：60-61.

[3]顾红燕.如何对信息技术课堂作业点评[J].中国教育信息化，2012（20）：47-49.

编辑 赵 红endprint