合理运用多媒体辅助教学，提高英语课堂教学有效性

王若云

摘 要：当前，随着高中英语课堂教学的深入和多媒体信息技术的飞速发展，多媒体已经被普遍引入到高中英语课堂教学中。多媒体的引入，不但为高中英语课堂教学带来了活力，而且大大提高了学生学习英语的兴趣，改善了课堂效率。

关键词：多媒体；有效性；高中英语教学

课堂效率一直是教育者关注的焦点。对高中英语课堂教学来说，如何在有限的教学时间，最大限度地提高学生运用语言的能力，这是广大英语教师多年来不断研究的课题。近年来，随着现代信息技术的发展，多媒体以其形象直观、图文声像并茂等优势广为教师青睐。的确，在与多媒体教学手段的接触中，我深刻感受到了这种现代教学媒体在提高英语教学效果方面的强大优势。

一、多媒体辅助教学，能有效激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师，所以，教师能否在课堂上激发学生的学习兴趣是一节课成功与否的关键。传统教学模式以教师讲、学生听为主，学生主要靠听觉器官接受知识。多媒体教学系统实现了文字、图片、声音、影像等多种资源的融合，还利用相关设备将使用者自己交付到所要展现的多媒体资料之中，从而为学习者创设了图文并茂、轻松愉悦的教学情境，这种优越性紧紧抓住了学生的注意力，让他们对英语课堂和英语学习产生浓厚的兴趣。

二、多媒体辅助教学，能有效开发学生的想象力

在英语教学中，教师利用Athorware（多媒体课件制作软件）创设接近实际的情境进行教学，利用生动直观的形象，有效激发学生想象，唤醒学生记忆中的有关知识和经验，从而使学生利用自己原有认知结构中的有关知识与经验去同化当前学习到的新知识，并赋予新知识某种意义，声形并茂，产生身临其境之感。多媒体还可以提供教材难以提供的情境，创设现实课堂无法出现的画面，为学生的语言生成提供丰富的资源，学生在多媒体情境的指导下进行英语思维和综合语言运用。

三、多媒体辅助教学，能有效实现小组合作、团体学习等学习模式

新的英语教学理论模式强调学生在小组合作中获得新知，共享进步。在传统的课堂教学中，教师在有限的时间内根本无法兼顾到每位学生的学习情况。多媒体教学使教师有更多的精力去引导学生讨论思考、相互合作，最终增强学生学习的主动性。根据多年的课堂观察，英语课堂上的合作学习常常难以获得实效，究其原因，多是由于学生对如何合作茫然无措。多媒体创设的情境化教学，让学生对学习内容有了更深刻的理解，让学生轻松掌握如何学习、如何合作。

四、多媒体辅助教学，加大教学容量，提高教学效率

多媒体教学系统的运用改变了教师一本书、一支粉笔的单一教学模式，利用多媒体系统把知识投影在屏幕上，减轻了教师的负担，并且教师还可以利用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法，通过大量练习展示，加深学生对知识的巩固。比如，在阅读教学中，没有多媒体的帮助，warming up，prediction，skimming，scanning，further understanding，discussing 等教学任务根本无法在一节课内完成。多媒体课件上图片、影像可以有效激发学生

brainstorming， predicting，引导他们快速进入阅读主题，在有限的时间内完成从易到难、环环紧扣的阅读理解任务。这种节奏明快、内容充实的阅读体验给学习者一种收获的满足和享受。

五、多媒体辅助教学，有效实现了东西方文化教学

文化与语言密不可分的关系，决定了英语教学离不开相关的文化教学。多媒体为文化教学提供了广阔的空间，它能充分整合人才，了解其文化背景，直观生动地将知识用各种动画声音文本逼真地展示给学生，让学生接触不同种族群体的价值观与社会习俗等。如，在讲解“Western Dinner Party”和“Festivals”等课文时，教师利用多媒体展现丰富的图片和场景介绍西方餐桌礼仪和各种各样的节日习俗，再配以相关的餐厨用具、餐桌文化和节日活动描述，学生会轻松掌握西方文化知识，形成跨文化意识。

随着英语教学改革的发展，新的教学模式如微课和翻转课堂等，既让课堂生动活泼，所授知识形象直观，知识框架清楚明晰，又最大限度地提高了课堂效率，培养了学生良好的学习习惯，这众多优势都是以使用多媒体为基础的。

当然，事物都有两面性。无论多么优秀的多媒体资源，也不能完全取代教师灵活真实的姿态，不能代替教师利用黑板、粉笔及课堂上的一人一物所创设的真实情境。所以，教师一定要多学习，合理利用多媒体技术开发英语课堂教学资源，为学生创造自主学习的条件，最大限度地提高英语课堂教学效果。

参考文献：

[1]章国英.计算机辅助外语教学与研究[M].上海：上海外语教学出版社，1995.

[2]王著定.多媒體外语教学的现状与对策[J].江苏外语教学研究，2009（1）：16-18.

编辑 赵 红endprint