关于初中现代文阅读教学的几点思考

李明义

摘 要：阅读并不仅是对文章的单一阅览，文章中所表露的精神情感往往能影响人的成长，甚至成为指导人一生行为的准则。阅读可以净化人的心灵，美化人的情感，提升人的素养。阅读不仅是语文教学的重要手段，更是促进学生强化自身建设的基础。结合自身的具体教学实践对如何在初中现代语文教学中提升学生阅读理解水平进行探究。

关键词：阅读；思想；情感；表达

语文阅读教学过程的开展应该带有明确的目的性，教师在进行现代文阅读教学时应当科学、准确地把握好教学的目的和教学的方向，在教学实施过程中对学生进行有效的引导和推动。

一、将阅读目标和教学目标有机统一起来

很多学生在阅读的时候存在这样的问题：为了阅读而阅读，阅读的目的就是认识更多的文字，掌握更多的语言表达。这样的做法往往导致学生自己既没有读出文章的思想，也没有了解文章的内涵，更不理解作者写这篇文章的意义所在。甚至有的学生还在疑惑为什么要把这篇文章放在自己的课本里。笔者认为阅读必须要带着问题进行，在阅读过程中也要多问自己：“专家学者将这篇文章精选出来的意义是什么？”“文章中都包含哪些内容？”“作者想要表达的情感是什么？”“作者写这篇文章的时候是一种什么样的境遇和心情？”“通过阅读读到了什么，有什么样的感受？”只有通过阅读完成上述问题，才能真正掌握好阅读的方向，达到阅读的目标和效果。

二、将作品蕴含的寓意和价值发掘出来

初中现代文可以分为多个种类，但无论是哪种类型的文章都有着自身的价值，而挖掘出文章中的寓意和价值正是学生进行阅读学习的关键所在，这就需要教师在阅读教学中對学生进行充分的引导。通过现代文的阅读不仅应当让学生学会应知应会的生字、词组、修辞方法、语法等，还应当通过情境的创设和合理的探究让学生从中收获更多的思想情感认知。比如，文章的思想表达、精神体现、情感抒发等，从而使学生实现知识学习、能力增长、情感陶冶和价值升华等多个维度的发展与提升。

三、将阅读主题充分地拓展开来

在教学中教师应当强化对学生的思路引导和拓展。在阅读的过程中，只有紧扣文章表达的主题、紧跟作者的思想进行阅读思考，才能实现有效阅读。在学生自我阅读中，教师不应过多地表达自身的思想或观点，让学生结合自身原有的知识体系对作者想要表达的中心思想进行认知，对学生提出的问题或观点也不要急于肯定或否定。在阅读结束后，教师可以根据自己的理解并充分结合作者的经历以及文章的写作背景，对文章的内容、主题和思想进行适度拓展，从而达到举一反三的阅读效果。要把握好阅读的“度”，掌握好阅读三个层级之间的递进关系。第一层是理解性，就是要引导学生根据阅读材料对文章内容进行分析理解和消化吸收，使学生感知文章大意，把握作品写作的结构和思路。第二层是创造性，即在理解性的基础上，引导学生联系自己已有的经验和知识进行充分联想。从不同的角度对作品进行深入的思考和探究，不断完善和深化学生对作品的认知。第三层是评价性，就是要求学生在深刻理解作品的同时，能够表达自己的意见和建议。教师要鼓励学生各抒己见，提倡他们发表自己或赞同或反对、或赞扬或驳斥的意见观点和情感认知。

四、将多媒体技术合理地运用起来

当前信息技术已经在各个领域得到了广泛的普及和应用，也成为教育教学开展的必备手段，而现代文阅读教学更是离不开多媒体技术的运用。在进行文章阅读教学过程中，教师可以利用多媒体播放一些相关的动图、音乐、视频等作为教学的重要辅助。打破以往单一的文本教学模式，将视频、音乐、图片等非文本内容通过多媒体的形式引入课堂，不仅能够有效集中学生的课堂注意力和专注度，激发学生学习的兴趣，而且能够帮助学生更好地理解文章表达的思想和意境。同时，在多媒体运用中要把握好“度”，巧妙、恰当的多媒体运用能够对学生的学习和认知提供帮助，而过度的使用一方面会造成学生审美的疲劳，影响学生的想象力和创造力的发挥，另一方面可能造成学生将注意力过多地放在五彩缤纷的图片和眼花缭乱的动画之中，影响学生对学习内容的认知和把握。多媒体教学与文本教学并不是互相对立的，在语文教学过程中，老师应该努力运用多媒体技术将课堂教学变得更为生动、活泼，提升课堂教学的效果。

阅读既是学生学习文字、语言等的重要手段，更是拓展学生思维、提升学生认知、丰富学生情感、提高学生能力的有效载体。阅读能为人们开启一扇丰富多彩、美轮美奂的大门，开启这座大门，终将获得无穷的知识和能量。笔者认为，在实际教学中教师应当将阅读目标和教学目标有机统一起来，将作品蕴含寓意和价值发掘出来，将阅读主题充分地拓展开来，将多媒体技术合理地运用起来，最终让学生热爱阅读，能够从阅读中汲取充足的营养，实现语言理解和表达能力的锻造与提升。

参考文献：

[1]李鹏.初中语文现代文阅读的基本能力及其培养[D].南京师范大学，2010.

[2]石建军.情境教学在高中政治课中的应用研究[D].东北师范大学，2009.

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