班主任要“多情”

韩美祥

班级是学校的基层组织，班主任是这个组织的组织者、领导者，班主任工作的成败关系到学校教育教学的成败。不辜负学校领导的信任，不辜負几十位学生家长的期望，做好班主任工作是每一个班主任的愿望。笔者认为，在新形势下要做好班主任工作，班主任要“多情”。

一、对工作有激情，追求卓越

班主任工作千头万绪，其中的辛苦是不言而喻的。如果工作没有激情，这无疑是一场无休止的苦役。

1.激情是班主任必备的素养

学生从早晨到校到晚上离校，班主任是第一管理责任人。学生多是独生子女，易任性自我，有时难以沟通。班主任只有对工作充满激情，全心投入、无悔付出，用火热的心迎接每一天，关注班上每一位学生的思想动态，不厌其烦地做好转化学生的工作，才能不断享受成功的喜悦。

做班主任，虽然忙碌和辛苦，但只要对工作充满激情，以卓越为最终追求，就会收获更多。

2.激情是班主任创新工作的动力

班主任如果没有工作激情，就会把学生管理工作看做是单纯的个人谋生手段，是职称晋升的必要经历，工作就会得过且过，机械重复。只有对班主任工作充满激情，才会把学生管理工作看成是实现个人价值的平台，工作境界和工作投入程度会大不相同。

激情是班主任创新工作、追求卓越的动力所在。有激情就会致力于营造一种班级文化氛围，构建学生思想和灵魂的家园；就会全面了解学生，根据学生的个性差异，采取科学的方法和措施，帮助学生自由和谐发展。

3.激情是班主任送给学生的精神财富

一个充满激情的班主任对学生的影响是巨大的。学生每天面对繁重的学习任务，生活单调枯燥。一个充满激情的班主任，会引导学生感受生活中的美。生活都不容易，常怀一颗感恩的心，感谢父母、感谢生活，就会充满激情和希望。

教育的艺术就在于不断地唤醒、激励、鼓舞。唤起学生的热情，使学生对学习对生活充满激情，是班主任教给学生最好的精神财富。

二、对学生有深情，刚柔相济

1.热爱学生，洒向学生都是爱

原苏联著名教育家马卡连柯说过：“没有爱便没有教育”。班主任用诚挚的心去爱学生，学生才会接受班主任。“亲其师才能信其道”，班主任对学生的教育才会收到良好的效果。

其实，爱别人的孩子是不容易的；爱别人的孩子如同爱自己的孩子更不容易；爱别人的孩子超过爱自己的孩子是最不容易的了。班主任要在工作中多问自己几次，假如是我自己的孩子我会怎么样，以此提醒自己要博爱，把爱洒向班级的每一个学生。

2.尊重学生，放下师道尊严

长期以来，很多教师都有师道尊严的“范儿”，容不得学生的怀疑、顶撞。但是，据调查，94.1%的学生赞成“是师生也是朋友”的关系，82.6%的学生喜欢“办事公正，尊重、理解和爱护学生，平易近人，不摆架子”的教师。只有5.9%的学生赞成“一日为师、终身为父”的传统观念。以权威压人、居高临下的教师不受欢迎。

班主任在管理班级的时候，要放下师道尊严。自己做得确实不对的地方，要勇于承认；对学生一时冲动的顶撞冒犯，也要以一颗宽大的心引导学生，原谅学生。

3.激励学生，寄予殷切的期望

罗森塔尔效应表明，教师对学生的期望，影响学生的长远发展。班主任的期望是对学生最好的鞭策，任何一个学生都不愿让信任自己的教师失望。笔者曾经发现一个学生到网吧上网，但笔者没有简单地训斥他，而是用非常低沉的声音，表达对他的失望。他最后请求我，不要对他失望，在月考中他要用好的成绩来证明他没有辜负我的期望。

三、对同事有友情，合作愉快

班主任是班集体的核心人物，但一个班级学生的成长不完全取决于班主任。一个班级能成为一个优秀的班集体，是任课教师集体努力的结果。任课教师只要齐心协力拧成一股绳，教育教学效果肯定会好于能力水平优秀但各行其是的集体。因此班主任的协调工作显得尤为重要。

1.协调任课教师和学生的关系

俗话说，相互补台，好戏连台。班主任要主动协助任课教师处理在教育教学中遇到的问题。要利用各种机会，引导学生尊重任课教师的教育，多做自我批评，正确对待任课教师工作的不足和失误。

协调任课教师与学生的关系是班主任工作的重要组成部分。亲其师才能信其道，任课教师与学生的关系和谐，才能有事半功倍的教学效果。

2.协调任课教师之间的关系

学生通常因为兴趣等原因，造成学科成绩不平衡；任课教师又会更多关注自己学科的学生成绩。这就需要班主任协调任课教师的关注点，帮助学生学好薄弱学科，使其形成各学科齐头并进的良好态势，全面均衡发展。

有时任课教师之间也会因为工作的一些原因，产生误会，甚至各自为政。班主任要化解任课教师之间的误会矛盾，减少任课教师的内耗。为了学生更好地发展，同心协力，给学生提供更广阔的发展空间。

3.建立和任课教师的融洽关系

如果一个班级取得良好的教育教学成绩，人们就会把功劳归于班主任的出色管理。其实，独木难成林，一个班级的教育教学的成功，绝不是班主任的孤军奋斗，而是这个班级所有任课教师的集体智慧和劳动。

班主任在工作中，要和任课教师建立和谐的工作关系。要充分调动任课教师对班级的关心和热情，充分尊重任课教师对班级管理的意见，集思广益。

实践证明，班主任与任课教师的关系和谐融洽，这个班级才能发挥团队的作用，成为一个优秀的集体。

四.对家长有热情，理解体谅

班主任要致力于构建和家长的和谐关系，只有家庭和学校的精诚合作，才能使学生更好地学习和发展。

1.换位思考，宽容理解

一个孩子就是一个家庭的全部，望子成龙、望女成凤是家长的普遍愿望。有些家长会对教师的教学和学校的管理提一些要求，当然有些是合理的，但肯定也有不合理的。班主任作为学校与家长的联系人，要换位思考，多点宽容理解。

家长的意见和要求，班主任要谦虚地倾听，只要不过分、不无理，班主任都应该协调处理好。

2.主动沟通，平等交流

班主任与家长的主动沟通是构建和谐的学校教育与家庭教育的桥梁。班主任应及时向家长介绍他们孩子在学校的动态，家长要向班主任反映孩子在家的表现。只有家长和学校做到双向配合，才能使孩子在班主任和家长的共同关爱下健康成长。

班主任与家长的沟通应在平等的基础上。平等的交流，才能使班主任和家长在思想上保持一致，寻求到教育孩子的最佳方式。

3.尽心耐心，家校联手

有些家长与班主任联系时可能会在非工作时间，甚至影响班主任的休息；有些家长对自己孩子的学习、未来的人生存在一些困惑和焦虑，焦虑的家长必然会影响自己的孩子。这时班主任接待家长就需要多一分耐心，表现出很好的专业素养，帮助家长克服这一阶段的困难。

有些学生在校表现与在家表现截然不同，在校可能知书识礼，在家对父母任性蛮横，家长无奈时可能会向班主任求救。班主任要及时了解情况，尽心尽力帮助家长排除困扰。家校联手，学生才能身心愉悦地投身学习。

（作者单位：东台市第一中学）