调整服装CAD教学模式提高中职学生技能水平

蒋卓君

摘 要：随着市场竞争的激烈化，企业对所需人才提出了更高的要求。针对现今许多中职院校服装CAD 教学方面存在的用非所学、理论与实践脱离等现象，本文从企业实际需求出发，结合笔者学校针对“全国职业院校技能大赛”服装CAD模块的辅导方法，调整了服装CAD 的教学模式，最大限度地发挥CAD 教学的效能，使普通学生能够系统、完整地以技能大赛的技术要求学习服装专业技术，提高学生的技能综合運用能力，使他们毕业后更快更好地适应企业的运作。

关键词：服装CAD 技能大赛 教学模式 一体化教学

服装 CAD 技术是一项研究计算机在服装设计、结构、制板中应用的技术。它不仅可以改善服装企业的生产环境，还可以提高生产效率，从而提高企业竞争力。它不但拓宽了设计师的思路，降低样板师的劳动强度，提高裁剪的精准性，样板还能够随时被调用修改，充分体现了服装工作的技术价值。因此，现今服装CAD在服装企业的生产运作中已经不可或缺，学习并且掌握服装CAD技术已成为对从事服装工作者的基本要求。

作为与企业高度接轨的职业学校，笔者学校服装 CAD课程已成为服装专业学生的一门重要专业课程。它的教学目标是使学生在学习了结构制图的基础上运用一款CAD软件对服装进行制板、推板和排料。学习本课程，使学生在将来的服装工作中提高计算机辅助的能力，能够更好地适应企业的实际需求。然而，实际结果是学生学完本课程后的效果不太理想。

一、现今中职学校服装CAD教学现状

通过本校服装CAD课程的教学实践以及与兄弟院校教师的交流沟通， 发现现今中职学校服装 CAD教学中存在着以下问题。

1.传统课堂教学模式下，学生学习兴趣缺乏

在当今高考扩招的形势下，职业教育受到冷遇，从而导致职业院校的学生普遍基础较差。大部分中职学生学习兴趣低下，自卑感较强，对新知识的接受能力较弱，特别是对专业课程学习，总觉得缺乏感性认识。传统的服装CAD课程教学过程以教师为主导，教师一般只坐在电脑前埋头苦讲，向学生灌输知识。由于服装CAD课程每次课时较少，为了讲授更多的内容，教师会在课堂上一次性将理论与演示完成，这样整堂课教师讲述内容较多，时间较长，学生很难将教师所讲内容全部记住并吸收，教学方法单一。这种被动式的教学模式难以调动学生的学习积极性。

2.理论脱离实践，学生无成就感

服装CAD课程在实际教学过程中存在重理论、轻实践的情况。CAD是一个全新的学习软件，里面工具较多，而且一般课程课时较少，中职学生基础又较差，教师把服装CAD课程单纯作为一门新的学习软件进行教学，使得整个学期的服装CAD课程可能前面80%的时间用在学习软件工具的使用上，最后20%的时间才是应用在整个服装结构制图的练习。枯燥的软件工具的学习使学生丧失了对学习本课程的兴趣。学生很少绘制整款服装的结构制图，使得学生成就感低下，导致目前很多学生认为服装 CAD 课程的学习就是听教师讲授，然后死记硬背基本原理、工具操作等知识，最后通过期末考试。CAD制图是手工结构制图的辅助，而且CAD课程是一门实践性很强的课程，不通过大量的实践操作，是很难掌握这门技能的。

二、“全国职业院校技能大赛”服装CAD

全国职业院校技能大赛对中职服装专业的发展有着积极的引领作用。竞赛全面考察、展示了中等职业学校参赛选手的服装设计创新能力、服装设计制作水平和应变能力，增强了参赛选手的适应社会与企业要求的能力。这对参赛学生的技能水平有着极大的提升，但是一般院校对于普通学生却没有如此系统性和细致性的培养。他们对于服装技术的综合应用能力较弱。

自全国职业院校技能大赛中职组服装设计与制作赛项设立以来，笔者学校就参加了比赛，已斩获了三个一等奖，五个二等奖，对全国技能大赛的辅导已有了一些经验。笔者学校在辅导竞赛学生服装CAD模块中，主要采用的模式是：CAD软件工具使用学习，技能大赛款式CAD结构打样、样板放缝、排版、放码，1：1纸样输出，针对1：1纸样进行面料裁剪缝制，针对成品服装学生自评以及教师点评，结构问题CAD上修正，重新出图缝制，如此循环直至成品服装在结构工艺上无问题后，CAD定稿。此项训练过程中采用的教学模式就是服装结构设计与服装CAD、服装缝制工艺一体化。竞赛学生能充分地理解CAD平面结构设计与成品服装上立体结构的关系，理论与实践同步，充分认识理解掌握服装设计制作。

全国职业院校技能大赛就像普高的高考，对中职学生起到了人才选拔和促进学习的作用，但是多数中职服装院校仅仅围绕竞赛学生展开大赛辅导培训，题库式的竞赛模式也影响了实训教学的系统性和连贯性。竞赛学生每天只针对竞赛题库进行反复训练，所以往往无法解决题库款式意外的技术问题，使中职服装学生理论知识构建和技能掌握存在一定的缺失。所以，基于全国职业院校技能大赛服装CAD模块的辅导模式，取长补短，调整普通学生服装CAD教学模式，让比赛内容融入到教学改革中，使普通学生能够系统地完整地以技能大赛的技术要求学习服装专业技术，提高学生的技能综合运用能力。

三、调整服装CAD教学模式，实现一体化教学理念

有道是“教学有法，教无定法，而贵在得法”，因此，教学方法的好坏，直接影响学生的学习兴趣。针对服装CAD教学模式，需打破原来的理论知识与实践分离的模式。学生不仅仅要掌握服装结构制图和CAD软件应用，同时对于缝制工艺也要有一个全面的了解。

手工制图对于刚刚接触服装结构制图的中职学生来说是比较有难度的，学生往往存在畏难、退缩的心理。若此时用 CAD 绘制同样的图，则要简单明了许多，才能激发学生的学习兴趣。但学生在CAD制图后不能进行1：1 的纸样输出，服装缝制工艺不能和学生的CAD制图很好地结合在一起，CAD 制图得不到实际应用，使学生无法切身理解CAD结构制图与成品服装效果之间的关系，限制了学生的实际操作能力。

因此，参考全国职业技能大赛的辅导方式，在普通学生的教学上采用服装结构制图与服装CAD、服装缝制工艺一体化的教学模式。例如就某一款式服装，结构制图教师先进行结构制图的教学，同时CAD教师就结构制图教师的图纸进行CAD的教学。教学完成后，教师逐一点评，学生修改自己的作品，完善后CAD1：1出图。缝制工艺教师进行缝制教学，让每位学生就自己的图纸进行面料裁剪缝制。服装成品出来后，结构制图教师、CAD教师以及缝制工艺教师一起对学生的作品进行点评，结构问题的，结构教师马上在图纸上进行修改；工艺问题的，工艺教师马上进行讲解示范。这不仅让学生能直观地理解服装结构的差异在成品服装上的体现，也会更加有效地帮助学生理解服装结构与工艺的关系，不是结构归结构，工艺归工艺，也使他们对自己的作品有了成就感，促进服装专业教育质量的提升。

在服装CAD课程的教学过程中，教师直接就结构制图课上款式的服装进行讲解，而非先全面地学习各种工具的使用，以最终把服装款式1：1的样板出图为目标来引领整个课程的学习。这无疑在课程学习之初就激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习积极性。在接下去的教学过程中就需要用到的工具再进行逐一讲解，从绘制结构制图、裁剪样板、样板放缝、排版，直至最后1：1纸样出图。整个服装CAD课程的教学过程，让学生时刻充满学习兴趣，让学生明白服装CAD课程不只是理论知识、工具等的背诵以完成考试，服装CAD是一门非常实用的技能。

为了实现服装结构制图与服装CAD、服装缝制工艺一体化的教学模式，需要科学合理安排课程，理论与实践同步。对于中职服装专业课程的教学安排一定要科学合理，做好理论与实践的相互结合。在实际教学过程中，服装CAD与服装结构制图以及缝制工艺主要牵扯到三个课程，而且一般是由不同的教师进行教学，这样使一体化教学受到很大的限制。为了避免这些限制，必须采取相关措施进行解决。中职院校要建立一个完善的沟通机制，以此来促进服装制图教学教师与服装CAD教师以及缝制工艺教学教师进行良好的沟通，从而使三者在课程教学的速度、目标上达成一致，相互之间进行良好的课程衔接，促进对学生合理的教学。针对同一个服装款式，在进行结构制图教学的同时，密切联系上服装CAD教学，且一定要应用到縫制工艺的实践，这样学生才能在实践中完善理论知识，不断提升自身的能力水平。另外，教师之间要对教学内容进行研究，做好衔接合作，避免出现教学内容不吻合的现象，同时要避免重复性教学内容的出现，造成资源的浪费。

服装CAD不仅仅是一门单独的课程，也可作为服装结构制图课程的一个教学工具。在讲授服装结构制图课程时，结构教师可以借助 CAD 软件向学生演示一些在手工制图中比较困难或难以理解的制图过程。这样不仅提高了教学效率，学生对服装结构制图也有更加直观的接触和理解，同时让学生预习了CAD 软件的使用方法，帮助实现结构制图与服装CAD的有机整合。例如，“省道转移”是衬衫结构制图中的重难点部分，教师在讲解了基本方法之后，可以通过 CAD向学生演示。这种直观的讲解方式更加有利于帮助理解。这种方式不仅帮助学生加快理解了服装结构基本理念，也激发了学生对下次CAD课程的学习兴趣。

四、服装CAD新教学模式， 提高中职学生技能综合运用能力

随着服装市场的不断发展，各企业都更青睐于优秀的综合型人才。将服装 CAD 课程和服装结构制图课程、服装缝制工艺课程有机整合起来就是为了适应市场需求，培养出更加受到企业青睐的新型综合型人才。现今不仅仅能够提出设计方案，而且能够利用软件实现设计方案的验证，最后做出完整的服装设计的人才更加符合企业的需要，所以说服装结构设计、服装CAD、缝制工艺这三者的整合是市场发展的必然趋势。

五、小结

中职院校主要是培养实践能力强的学生，以此来满足社会以及企业的需要。服装是实践性很强的一门学科，教师在教学中需要做到理论与实践相结合。而服装结构制图、服装CAD、服装工艺的有机整合的教学模式则有效地实现了理论与实践并重的教学理念，有效提高了教学效率。但是在目前的实践应用中还是存在一些问题。所以，教师需要不断地完善自己的教学方法，提高学生的技能综合运用能力，使他们毕业后符合企业的要求。

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（作者单位：浙江省宁波市北仑职业高级中学）