蓦然回首，素材就在身边不远处

谢丽晓

摘 要：由于技工学校英语教学资源缺乏，有些教师发现课堂上没有内容可上，无法调动学生的学习积极性；部分教师在课堂上仍受制于教材，照本宣科，造成教学与真实生活的脱节。“教育不是灌满一桶水，而是点燃一把火。”如果没有足够的教学素材作为“燃料”，又怎么点起课堂上的这把“火”呢？本文就主要探讨如何在生活中积累教学素材、动手创作素材，为英语课堂增添新的活力。

关键词：教学素材 英语教学 生活 积累

有人认为，技工学校的英语教材内容简单，学生没有升学压力，教师教起来肯定比普高的要轻松；其实不然。技工学校的学生学习基础相对较弱、学习习惯较散漫、学习兴趣较低，教师要上好一堂优质的英语课是需要很高的技巧的。再者技工学校的教学资源比较匮乏，教师备课时难度较大，教学形势比较严峻。因此，如何积累、创造新的教学素材成为一个非常大的难题。

一、英语教学资源背景分析

1.英语教材分析

技工学校英语教材种类繁多，有《实用生活英语》《饭店英语》《中职英语》《新世纪英语教程》等。但可供教师使用的教学资源并不多，有些连配套的教参都没有，更不用说教学课件，教师想找到所需的教学素材非常困难。国内大大小小的书店，书籍种类繁多，但职业教育或技工学校英语教辅或素材却少得可怜。

2.教师的无奈

面对教学资源的短缺，很多教师很苦恼，备课时觉得没有东西可备，没有亮点。个别教师只能沿袭着传统的“课堂灌输式”的、没有职业特色的教学模式。还有部分教师喜欢到网上下载一些东西，但有时候复制的东西未必适合自己的课堂。总之教师上课累，学生学得苦。

3.学生的烦恼

大部分学生觉得教材太无聊，课本内容单调枯燥，虽然是实用生活英语，学了之后却用不到实际生活中去；课堂没有吸引力，学生能主动参与课堂讨论或是举手发言的特别少。

二、英语教学资源积累的重要性

如果坐等现成的教学资源，会导致部分教师产生惰性，久而久之，很多教师就不能进行自主创新和科研。教材配套的资料可能适合某一届学生，但不可能适合所有的学生；随着学生思想的变化，以及社会科技和信息的更新，依然照搬原有的课件和内容，会导致内容脱节，课堂没有生机，学生没有兴趣。

要备好一堂课，使课堂教学质量高，教师不但要有渊博的专业知识水平，还要有丰富的教学资源。因此教师平时就应该注意收集生活中的教学素材，看书、看报或在网上看到有价值的文字、课件、图片、视频等就要及时摘录或保存下来。生活是最好的教师，可以利用各种工具，把生活中的各种素材整合起来，变成自己的闪光点。利用好身边的教学素材，勇于创新，优化教学模式，有助于让更多的学生参与学习，提高学习兴趣，提高教学的效果。

三、英语教学素材积累的出发点

教学素材积累可以从以下几个方面去着手与思考。

1.以学生为本，促进师生间的互相了解

教师要试着走近学生，充分了解学生的需求。教师要紧跟学生的思想潮流，选择的教学素材要贴近学生生活，符合学生的口味，否则，课堂上的互动就会欠缺。

2.充分体现技工学校学生的特色

教师要有意识地把教材知识与学生就业紧密地联系起来，让学生在课堂上学到的知识完全可以应用在未来的就业岗位上，真正实现了学习就业零距离的接触。

3.德育教育也可以渗透到每堂英语课中

德育过程是师生之间和谐共处和交互影响的过程，是心灵的相遇和思想的沟通。在英语教学环节中可以挖掘德育教育资源，并适时地渗透到课堂中去，使学生在掌握专业技能的同时，能自觉地加强道德素养，以达到育人目的。

四、如何积累生活中的教学素材

“巧妇难为无米之炊”，要备好一堂课，必须要有充足的素材和各方面的储备，没有素材就如“无水之源、无本之木”。教师在平常要积累一些必要的生活素材，解决 “米”的问题。

1.用心观察生活、享受生活，创作生活素材

教学材料可以来源于生活，只要你善于捕捉生活中的精彩瞬间，勤于积累、敢于创新，就能创造出属于自己的精彩素材。正如林伟民先生所言：“一堂课就是一件艺术品，它所表現出来的，是每位教师独特的生活情趣与人文素养。”因此，教师可以尝试将自己的生活阅历作为独特的教学素材，展现在课堂里。

例如：《实用生活英语》主要讲生活中的衣、食、住、行等方面的话题，教师可以跟学生分享自己生活的方方面面。只要教师是个热爱生活，爱随手拍的时尚达人，肯定就会拥有取之不尽的教学资源。一旦发现生活中的任何闪光点，一定要用相机或手机把它记录下来，然后把它变成打开学生心门的钥匙。

例1：谈论《实用生活英语》Shopping这个话题时，教师可以利用手机，拍摄自己逛街的战利品，以及经常去的购物中心，以真实的照片或实物穿插在教学中，一定会起到很好的效果。

例2：谈论《中职英语》Traveling这个话题时，在课件中加入自己或学生出去旅游时拍摄下来的图片和资料，这样可以更直观、更真实地向学生分享旅行的快乐，还能更好地介绍祖国的大好河山。

正所谓“亲其师，信其道”，只要教师用心向学生分享自己的生活阅历，学生都会愿意跟教师一起走进教师的内心世界，这样就拉近了师生之间的距离。

2.了解学生的生活和思想，发动学生一起积累素材

学生是课堂教学的主体，是学习的主人。如果教师不了解学生，而一味地把自己的想法凌驾于学生之上，很难收到好的教学成效。因此，课前课后，教师要与学生多多沟通，了解学生的生活，了解他们感兴趣的新鲜事和话题，发动学生利用便利的通讯工具，一起分享生活的乐事，以挖掘课堂的无限生机和活力，并运用自己的智慧和创造力，把课堂营造成生动活泼的学习乐园。

例1：谈论《中职英语》Sports这个话题时，可以发动学生提供资源，把学校运动会上各个运动项目比赛时学生挥洒汗水、努力拼搏的画面记录下来，用在教学中。课堂上教师既可以让学生在回忆自己“争金夺银”的画面时说出运动的各项名称，也可以借助图片让学生清晰地说出运动的各项名称。

例2：谈论《中职英语》Food时，鼓励学生将学校食堂的饭菜以及浪费粮食的画面拍摄下来作为素材，跟学生一起分享每天的饮食，还可以插入最时髦的“光盘行动”，加以德育渗透。在课堂上，学生觉得教师是非常用心地了解自己的生活，他们便会跟教师有聊不完的关于饭菜方面的话题。

和学生谈论他们喜欢的话题，可以更好地调动课堂积极性，师生间的代沟也可以用这样的教学点滴来填补。

3.有意识地把教学素材与学生就业紧密地联系起来

技校的特色就在于学生的专业性很强，教师要把教学和将来的就业联系在一起，这样实用性就加强了。

例：在上《饭店服务英语》时，可以将学生实习的各个酒店资料运用在教学中，介绍本地区各个知名酒店的设施、客房的构造以及实习过程中遇到的一些趣事。同时还可以加入服务员的业务内容，对于学生将来的就业和实际工作起到了一定的联系和帮助。

4. 课堂教学离不开德育的提升

教师可以花点时间搜集社会上的真善美和灰暗面的例子，丰富德育教育的内容。随时随地记录社会中富有教育意义的事件，用真实的案例来倡议社会道德，能更好地被学生接受。也可以鼓励学生一起参与搜集教学资源，多一种思维和角度、多一份体会和感受。

例1：在上《中职英语》Nature这个单元时，可以在课前搜集校园里、街道上的脏乱差以及大自然遭到破坏的现象，并且将自己如何保护大自然的事迹等素材用于课件里，让学生更深刻地理解环保的重要性。

例2：在上《实用生活英语》Having a Party时，可以融入亲情教育，鼓励学生做一个孝敬父母的好孩子，为父母举行一个小型的生日派对。素材方面，让学生关注父母的生日，动手DIY制作禮物，并将实物的图片收集起来，晒晒送给爸妈的礼物，晒晒自己和父母一起过的生日的场景，让暖暖的爱和感动洋溢在学生心中。

教师要善于挖掘身边的资源，引导学生一起参与搜集资源，让学生轻松愉悦地参与课堂，让课堂教学不再是教师一个人在唱独角戏。有时候学生的观察角度和教师会有不同，从学生身上教师会捕捉到很多闪光点，用多个角度、多种思维来上一堂课，这样的课堂会收获很多。

五、小总

课堂教学源于生活，教学素材亦源于生活，生活是课堂教学的源头活水。现代课堂教学以生活为背景，注重引领学生利用科学知识解决生活中的问题，并积极地回归到学生的生活与经验，课堂才能焕发出生命活力。因此教师要善于把生活中的所见所感装进自己的“素材库”，只要你细细品味生活，会发现生活中到处都是素材，取之不尽，用之不完。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”教师只要用心做到了，就会每天都收获各种“法宝”，原创的资源就会越积越多，课堂就不再枯燥无味，教师生活也会越过越精彩。

参考文献：

[1]林伟民，侯建成.活力课堂：让课堂焕发生命活力的教学艺术[M].江苏：江苏教育出版社， 2012.

[2]陈芳，程小文.今日课堂缺什么[M].江苏：南京大学出版社，2011.

[3]万玮.用服务的态度做教师[M].福建：福建教育出版社，2012.

[4]梁林梅，杨九民.教育技术学[M].北京：北京大学出版社，2012.

（作者单位：温州技师学院）