如何培养小班幼儿的生活自理能力

席红艳

[摘 要]幼儿的生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥，自己洗脸、洗脚和洗小手帕等。我们该如何培养小班幼儿的生活自理能力呢？

[关键词]小班；生活自理能力；重要性；策略

一、生活自理能力的概念

生活自理能力是指人们在生活中自己照料的自己的行为能力。幼儿的生活自理能力是指幼儿在日常生活中照料自己生活的自我服务性劳动的能力。主要包括自己穿脱衣服、鞋袜、收拾、整理衣服和床铺，独立进餐和洗盥，自己洗脸、洗脚和洗小手帕等。

二、培养幼儿生活自理能力的重要性

幼儿是生长发育的关键期，通过培养幼儿的生活自理能力，幼儿在学习、参与、训练的过程中，做些力所能及的事，有利于他们动作的发展，而良好的生活能力将会使其终身受益。

1.培养幼儿的自理能力是适应集体生活的需要

幼儿从家庭进入幼儿园，置身到一个新的天地，新的面孔，新的环境，好玩的玩具，强烈地吸引着他们的好奇心，让他们对幼儿园的学习、生活充满向往。但不会洗手，不会吃饭，不会穿衣等生活自理上的问题，又会使他们不能顺利地适应幼儿园的生活，出现不愿意去幼儿园的抵触心理。

2.培养幼儿的自理能力促进了幼儿的大小肌肉群和动作协调性的发展

著名教育家蒙台梭利指出，动作教育是日常生活练习的课程之一，其主要目的是培养幼儿的自我管理能力，培养其责任感及良好的生活习惯。对幼儿进行自理能力的培养将促进孩子的大小肌肉群的发展，和动作协调能力的发展，如吃饭，发展了孩子的手指肌肉的灵活性及手眼协调性。所以孩子每学一项动作、能力，他的大小肌肉群、动作协调性也将得到相应的发展。

三、幼儿自理能力差的原因分析

1.家庭成员的溺爱包办。在幼儿园凡是孩子能做的事，老师都注

意培养孩子自己学做，从小养成孩子做各种力所能及的事情的习惯。但回到家父母尤其是爷爷奶奶常溺爱孩子，嫌孩子自己吃饭太慢或弄脏衣服而急于去喂他，孩子一切生活全部由成人包揽，养成孩子事事依赖成人的坏习惯。

2.孩子没有掌握自理的方法和技能

孩子因年龄小，在自理时常不懂程序和方法，碰到实际困难，爸爸妈妈不是教会孩子，而是去代替孩子做，导致孩子不会自理。

四、培养小班幼儿的生活自理能力的策略

小班阶段是幼儿生活自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期。从儿童心理发展规律看，年龄越小越单纯，可塑性越强，越容易接受各种影响和教育，此时培养孩子的自我服务能力及习惯越易成功。同时，小班幼儿的基本动作已发展得比较自如，他们已能够掌握各种运用大肌肉的动作和某些运用小肌肉的精细动作，这为幼儿生活自理能力的培养奠定了基础，而且他们自身也产生了独立地进餐、盥洗、睡觉、穿脱衣服的愿望。因此，我们要因势利导，培养孩子日常生活的初步自理能力和基本习惯，从小培养孩子的自我服务能力，增强独立自主的信心。

1.把生活能力的培养寓于游戏之中

爱游戏是孩子的天性。对孩子说来，最高兴的事莫过于游戏了，游戏是孩子幸福的源泉，小班幼儿特别喜欢边说边玩，抓住这一特征，我们可以让孩子在游戏中，在自己动手操作中进行能力培养，同时注意个别孩子的指导培养。比如，在操作区，投放了一些大大小小的塑料瓶让幼儿拧拧盖盖，还可以放置了用自制的“大嘴娃娃”和黄豆、蚕豆、小勺等，让幼儿做喂宝宝的游戏，练习使用哨子，在娃娃家放置一些娃娃和娃娃的小衣服，让孩子们给娃娃穿衣、穿鞋，在游戏操作中，得到生活体验，得到生活能力锻炼。我们还可以用布为幼儿制作了可以用来操作的美丽图画，图上有一棵树，树上挂满红红的苹果，还有白云、小鸟、小汽车等等许多的装饰物，图上的所有物品都钉上了钮扣，雌雄扣让幼儿可以随意设计、制作画面内容，让幼儿在钮钮扣扣、撕撕粘粘等操作中发展孩子的手眼协调能力，锻炼小肌肉，使幼儿的自理技能得以巩固和强化，我们还给它起了好听的名字叫“智慧树”。

2.在日常生活的各个环节，鼓励幼儿进行生活技能的操作练习

为了使幼儿熟练掌握生活技能，教师必须在日常生活中有意識地创造条件让幼儿反复练习。我们可以抓住日常生活中每一个可以利用的机会，为幼儿提供学习途径。如每天的来园时，我们就鼓励幼儿自己动手穿脱外衣，叠好后放到自己的衣柜里，午睡前后的机会让孩子练习自己穿鞋，当发现很多孩子不能区分鞋子的左右时，我们进行了“给鞋宝宝找朋友”这一活动，帮助幼儿掌握如何区分鞋子的左右，并鼓励幼儿练习穿脱衣裤，特别是午睡前的一段时间，我们对前几天午睡活动中穿脱衣服困难、动作慢的个别幼儿，重点加以指导，请能干的幼儿来示范。让能力弱的幼儿学习并练习，并进行“看谁穿得好”的游戏竞赛，表扬鼓励有进步的幼儿。通过日常生活中持之以恒的练习，大部分幼儿掌握了这些生活技能。由于幼儿之间存在个体差异，因此，对于不同层次的幼儿来说，要求就有所区别。对于自我服务能力较强的幼儿，就以较高水平来要求；对于自理能力较差的幼儿，就相对降低要求的标准，不可强求，更不可鄙视，须因材施教。例如：我们班的幼儿年龄差异比较大，所以对年龄较大的婷婷与年龄较小的乖乖来说，自理能力当然不同。蓉蓉在自我服务能力方面表现特别棒，会自己穿脱整理衣服。而萱萱就相对差一些，还需加强练习，所以老师要根据实际情况，逐步提出不同的要求，从易到难，从简到繁。

3.做好家长工作，形成家园一致教育

小班幼儿生活自理能力的培养仅在幼儿园还不够，需要家园一致教育，为此，我们召开了家长会，向家长宣传孩子能力培养的重要性及需要家长配合的事项，希望家长在家中为幼儿创设自己动手的条件，让孩子来做一些力所能及的事，并传授给家长们一些教学技巧。

培养幼儿的生活自理能力是一项艰巨而漫长的任务，“冰冻三尺非一日之寒。”幼儿生活自理能力的培养不是一下就能奏效的，这是一个漫长的过程。孩子还小，只要他自己能做，就要给他创造锻炼的机会，在此基础上，施以言传身教，辅以耐心细致，结合家园同心，只有这样，培养孩子生活自理能力才能成为现实。

参考文献：

[1]李季湄：《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉简析》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版.

[2]庞丽娟：《新〈纲要〉与幼儿教师的专业素质》，《〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉解读》，江苏教育出版社2002年4月版.

[3]刘云艳主编.幼儿园教学艺术[M]. 西南师范大学出版社， 2001.