合作学习在初中数学教学中的应用对策研究

曹美娟

摘 要：在初中数学教学中，提高其课堂教学质量是各个学校以及教师一直探索的问题。想要提高数学教学质量，首先就要打破传统的教学模式，教师将合作学习的教学方式运用到数学教学中，能够在一定程度上提高学生的学习效率。对初中数学教学中合作学习的教学方式进行了进一步研究。

关键词：初中数学；合作学习；应用

在新课改的标准下，各院校的教学模式应当以学生为本。合作学习就是指学生在自主学习的基础上与班级其他同学进行小组合作，这样的教学模式能够有效提高课堂效率以及教学质量。

一、合作学习在教学应用中存在的不足

（一）教师对合作学习模式认识不足

教师在应用合作学习模式的过程中，主要的教学任务是让学生之间进行沟通交流以及合作。但很多教师以为，学生在进行合作学习中，是自主学习与合作学习相结合的过程，导致在合作学习的课堂上，放纵学生自己发挥创造，从而导致了课堂教学质量不高的现象。合作学习模式的实施，不仅仅是学生自主学习的过程，教师要适当进行组织、指导，正确引导学生在合作学习中出现的错误。

（二）学生缺乏合作学习的经验

在合作学习教学模式中，学生的学习习惯以及技能是重要的基本条件。教师没有注重对学生学习习惯的培养，在开展合作学习时，有些学生因为性格的原因，在小组讨论中，因为没有自信而不敢表达自己的观点，会使学生不能真正参与到小组合作学习

中，还有一部分学生会按照自己的思想来，不听取其他人的建议，觉得自己的想法就是对的，这样的小组学习失去了合作学习的真正意义。

（三）小组学习缺乏责任分工

目前很多数学教学课堂上，利用合作学习的模式，但是在交待小组任务时，教师没有给他们进行明确的分工，在探讨问题、解决问题时，学生都在发表自己的观點，并不能进行统一，在小组合作学习中，每个学生都有一定的任务，这样才能更好地完成教学任务。小组讨论结束后，教师由指定的学生进行发言，从表面上看是达到了合作学习的教学效果，但是实质上没有达到合作学习的标准。

二、合作学习的应用对策

（一）加强教师对合作学习的认识

由于合作学习是一种新的教学模式，很多初中教师对于合作学习只是处在一种实践经验的认识上，这并不适应合作学习应用的基本要求。所以，教师在进行合作学习模式的组织过程中，一定要掌握合作学习模式的基本理念，深入了解其相关的教学方法以及应用的因素等，在教学中，不能仅仅停留在理论的基础上，不能只是利用成功的教学案例，要根据学生自身的特点，在合作学习基本理念的基础上进行创造。只有教师更好地理解合作学习的意义，才能发挥合作学习的最大价值。

（二）教师加强学生合作学习经验的培养

在数学教学模式中，应用合作学习的教学模式，最重要的一点就是培养学生能够善于去听取别人的建议，学生在小组合作学习中，要积极去倾听同学的观点，在谈论中发现自己的不足，进而能够提高合作学习的学习效率。教师还需对学生培养一定的质疑能力，在客观听取同学的观点时，要适当学会质疑，有什么不同的意见要勇于去说。对于学生在谈论过程中，教师要适当给予指导。

例如，在计算等腰三角形的周长时，教师给出的条件是，两边长分别为4和9，由学生去讨论思考，在这个问题中，教师没有将条件明确，需要学生自己去思考，很多学生都会有两个答案17和22，针对这一想象，学生没有进行充分思考，根据三角形三边的关系，两边之和大于第三边，由此，我们可以得出4+4<9，所以三角形的腰长不可能是4，学生在讨论的过程中，要敢于去表达自己的观点，教师引导学生有想法就要勇于去说。

三、明确学生的分工

进行小组合作学习过程中，教师应注意对学生进行明确的分工，使每个学生都有自己的任务，这样才能更好地实施合作学习模式。由于初中生的自制力不强，在自主学习和合作学习中，一定要给他们明确的任务，通过任务学生自主去探索、交流、讨论，能够在大家共同的努力下，完成教师交代的任务。在开展合作学习过程中，教师可以进行6人为一组进行学习，由小组成员选出一名组长，教师分配任务后，由组长根据组员的不同特点以及能力水平进行分配职责，因为学生要比教师更了解他们的性格特点，在完成教学目标的过程中，使每个学生都有事情做，这样达到了合作学习的教学目的。

由此可见，合作学习在初中数学教学中，对于教学质量的提高有着重要的作用。开展合作学习教学模式中，教师首先要掌握合作学习的相关教学理念，再根据教材的内容，结合学生的自身能力，来有效实施合作学习的教学模式，在学生合作学习过程中，做好适当的引导工作，给学生提供一个良好的学习环境，进而能够激发学生的学习兴趣，提高初中数学教学的质量与效率。

参考文献：

[1]刘节升.合作学习模式在初中数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（4）：106.

[2]纪琰.合作学习在初中数学教学中的应用[J].科技经济导刊，2016（28）：191.

编辑 鲁翠红