提高行政管理学课程教学质量的思考

蓝宁宁

摘要：当前而言，许多院校将培养适应于现代社会竞争的创新人才作为院校培养的重要目标，积极加强政管理学课程教学质量的提高有着极其深远的意义。鉴于此，本文围绕提高行政管理学课程教学质量的思考这一主题，展开积极地探索，重点从提高行政管理学课程教学质量的意义、行政管理学课程教学中存在的不足分析、提高行政管理学课程教学质量的路径，这三个层面进行剖析，旨在提高行政管理学课程教学质量，提高学生的学习效果。

关键词：提高；行政管理学；课程；教学质量

行政管理学课程作为重要的一门学科，主要内容为政府公共行政管理。就当前而言，许多院校将培养适应于现代社会竞争的创新人才作为院校培养的重要目标。鉴于此，行政管理学程已经被确定思想政治教育以及旅游管理，还有社会工作、农村区域发展等基础性课程。在教学中让学生对行政管理学能够有一个系统的理解和掌握，尤其是在基本方法和基本理论、操作技巧给予培养，促进他们的分析问题和解决问题能力、专业素养的提高。从这个意义而言，积极加强对政管理学课程教学质量提高有助于培养优秀的学生。

1.积极提教学质量的意义所在

1.1加强行政管理学课程教学质量的有效提升

第一，在行政管理学课程教学中，积极加强行政管理学课程教学质量的有效提升，有助于提高公务员具素质，还有助于学生学习的创造性、积极性以及主动性的提高。在校大学生是公务员重要来源人员，有助于提升未来行政管理活动的现代化和科学化，其意义很深远。此外，行政管理学课程教学能够让学生对国家的行政人员的工作效率和工作态度等各个方面的了解，对公务员所具备的原则等有一个全面的把握。

第二，有助于政府在政策制定和执行上提供理论上的支持。当前政府在管理中一再强调着管理的效率。但是在实际中，我们的政府机构中的管理一直处于一种低效率化的状态下，在加强行政管理学课程教学质量的有效提升后，尤其是在管理中将成本核算、绩效评估、目标管理引入到具体的公共行政领域，有助于政府行政管理水平的积极提高，以及管理效率的提升[1]。

2.行政管理学课程教学中存在的不足分析

2.1行政管理学课程教学存在教学模式不当和教学方法单一状况

由于行政管理课程学科的自身的特点，主要偏重于学科的理论上。对这些理论性的学科，教师在教学过程中一般采用的办法是讲授法。在讲授过程中，教师一直处于教学的主体地位，学生处于一种从属位置，不能够很好地发挥出学生的学习自主性和积极性。在一堂课中，就是只负责知识的灌输，学生只负责对知识的记忆。整个课堂气氛低沉，必然学习效率低下。为了改变这种状况，有的课堂采用讨论式的模式进行教学，但是讨论教学本质没有把握好，表面上课堂轰轰烈烈、热热闹闹，由于讨论过程中没有深入地触及到课程的深层次的东西，最终教学效率不高。这些都是教学模式不当所造成的结果。

2.2在案例上存在缺陷

在行政管理学课程教学中，由于学科的理论性很强，在具体案例资源上严重缺乏。当前，行政管理学课程教学所用的教本一般都是国家规划教材，且由于供行政管理教学的案例的缺乏，案例教学很困难。此外，就行政管理学课程教学方式来说，“满堂灌”的教学模式里，学生只相当于知识的存储器，他们在学习过程中积极不高，效果欠缺。當前，在市面中存在着具体的案例的教材，不过这些案例不是一种事例的汇编集合，就是一种经验的验证，有很多问题存在：有的案例只是对事例的叙述说明，缺少详实的背景材料的提供。有的仅仅注重定性层面上的研究，缺少定量层面的全面剖析。有的仅仅局限于知识点层面的案例，缺乏综合性的案例。总而言之，这些案例不全面。这都是客观因素因素所造成的结果。对这样不全面的案例整理起来不容易。

2.3对学生实践能力锻炼不够

毕竟行政管理学科是一门重要的基础性的理论学科，与此同时该学科还是一门实用性特别强的一门学科。故而在行政管理教学的过程中，一定要对行政管理纵深改革发展给予时刻地关注，更要注重理论和实践的充分地结合。但是实际教学过程中，由于教学方式和教观念的影响，对学生的时间能力的锻炼特别缺乏，致使学生的实践能力提不高[2]。

3.促进行政管理学课程教学质量提高的重要策略

3.1还权于学生，加强能力的训练

行政管理学课程教学由于学科自身的因素，理论性很强。教师在教学过程中，始终以教师为中心，忽略了教学活动中学生的主体地位，教师始终居于主体地位。原本学生在学习活动中属于主体地位却被剥夺，压制了学生积极参与行政管理学课程教学活动中的积极性和灵动性。鉴于此，在政管理学课程教学中，为了提高教学质量，应该还权于学生，加强能力的训练。教师应当只是一个引导者，组织者，教师在课堂中只要发挥好引导作用。故而还权于学生的教学方式很多，如对话式和启发式教学，有助于对学生的分析问题的能力和解决问题能力的提高。比如在“行政协调”“政府公共关系与行政沟通”这些章节的教学过程中，可以采用角色扮演等一些切实可行的教学方法进行教学活动，让学生在学习活动中充分地发挥他们的主体地位，促进学生能力的提高。

3.2丰富案例题库，促进教学效率提高

在行政管理学课程教学过程中，由于案例总体缺乏，导致教学生动性欠缺。所以，在行政管理学课程教学之前，应该加大编写案例的力度。关于案例教学法而言，该方法起源于美国哈佛商学院（1920年），在通过这种模式的教学，可以促进学生积极参与教学活动中的讨论。就当前而言，在当代行政管理学中案例教学法是一种有效的研究方法，同时也是当前教育教学中的重要的形式。从中我们也发现，采用案例法进行教学的首要的条件就是必须具备充分的案例。鉴于此，应该在案例上加大编写的力度。在编写过程中，尽可能地客观和公正。最大可能地将事件有关的当事人给予在现。而在案例的内容的选取上，尽可能地选用适应形势理解能力，适用于我国现实的一些案例。这样才能够保证学生积极参与案例的分析。

3.3加大对实践实习的基地建设

在行政管理学课程教学过程中，加大实践实习的基地建设的力度，其目的在于让行政管理专业学生有良好的实践平台和时机，促进学生对行政管理部门工作的整个情况的的理解和把握。也有利于对学生的岗位适应能力，以及新的是创新能力和综合能力的培养。因为在实习基地中，学生是处于一种真实的工作环境之中，在真实的环境中能够深入到政府工作机构之中，在这种环境中逐步适应。例如，在行政管理学课程教学过程中，可以采用积极引入诸如现场观摩方法等交学法，让学生有更深的体验。另外还可以采用实践调查法，如充分里利用节假日的时机，走出校门到社会中展开专题调研活动[3]。

4.结语

综上所述，在行政管理学课程教学中，为了有哦小地提高政管理学课程教学的质量，必须认识到行政管理学课程教学中存在的不足，在此基础上，还权于学生加强能力的训练，丰富案例题库促进教学效率提高，加大对实践实习的基地建设，相信一定会促进行政管理学课程教学质量的提高。

参考文献：

[1]张小宁.《行政管理学》课程教学方法改革之思考[J].学理论，2014，（21）：211-212.

[2]徐仕强.提高行政管理学课程教学质量的思考[J].合作经济与科技，2014，（01）：120-121.

[3]邱雪超.提高管理学课程教学质量的思考[J].企业导报，2011，（15）：214-215.