高中作文教学策略探索

邓珊珊

【内容摘要】自古阅读与写作是密不可分的，在高中语文课堂教学中阅读教学占了大部分的比重，如果将阅读教学与作文教学在课堂中有机结合起来，势必会起到一举两得、事半功倍的效果。本篇论文将从“在阅读教学中学习方法”、“在阅读教学中锻炼思维”、“在阅读教学中激发情感”等作文方法角度做一些探究。

【关键词】阅读教学 生活化作文 读写结合

一、研究背景

关于如何提高学生作文水平，很多教育研究者都做过相关的研究。归纳起来主要有三个方面：多体验、多积累、多训练。前人从社会、学校、个人等方方面面对作文写作进行了深入的探究。这些理论研究十分完备，然而在现实中由于受到各种条件的限制，如家庭经济条件、父母受教育水平等，可行性无法得到保障。以“多体验”为例，由于受高考指挥棒的影响，高中生的学业压力非常大。尤其是到了高三阶段，众多学子甚至不得不牺牲必要的休息时间来迎战高考。出去游玩、进行参观等实践活动的机会非常有限，要想真正实现“多体验”，还要依赖于教育体制的改革，因此高中生学习作文最主要的途径依旧是课堂。而自古阅读与写作是密不可分的，在中学语文课堂教学中阅读教学占了大部分的比重，教师应该将阅读板块充分利用，将阅读教学与作文教学在课堂中结合起来。本篇论文将在这个方面做一些探究，希望可以对高中生进行生活化作文写作有所裨益。

二、教学方法探究

当前学生作文写作中广泛存在着“看起来很美”的弊病，初看觉得积淀深厚、文采飞扬。然而稍加推敲，文章内容上的“硬伤”便显露出来。而选入高中课本中的文章都经过教育专家的精挑细选，皆为文质兼美之佳作，是中华文化中的精华。学生可以在其中获得作文写作的无穷财富。

1.在阅读教学中学习方法

高中阶段作文体裁以议论文为主，议论文要求观点明确、论证充足、语言精练、有严密的逻辑性。以人教版必修三中韩愈的《师说》为例，教师可以在阅读赏析文章过程中引导学生学习举例论证的方法：（1）可将正面论证与反面论证相结合进行对比论证，增强文章说服力。（2）举例子不能“套用”，将司马迁受宫刑、苏武牧羊、勾践卧薪尝胆等历史人物故事当成写作的“万金油”。而是既要典型，又要真实、富有时代气息和生活气息。《师说》中第二段反复正反论证，后两段将先以孔子拜师为例，后以作者学生李蟠为例，正论与反论结合，经典与鲜活结合，是学生学习和仿写的绝佳例子。教师可以在课堂中布置一个贴近生活的作文题目，例如“科学与迷信”。让学生运用以上方法搜索生活中的例子，再举出众所周知的经典例子，学会科学合理地论证。

2.在阅读教学中锻炼思维

语言是思维的工具，流畅的语言表达有益于思维的训练。教师应该在阅读教学中逐步养成学生积极、自信、活跃表达自我的习惯。课堂中的“说”主要分为两方面，一是讨论交流，二是演讲。教师在引导学生“说”时应循序渐进，尤其是对待性格内向和基础较差的学生要以鼓励为主，引导学生学生大声发言、积极表达。学生交流讨论的方式应多种多样，这样既可以锻炼学生的表达能力，又可以集思广益，开阔思路。以人教版语文必修三的《祝福》一文为例，教师可以先设计就“祥林嫂为何死亡”这一问题，让学生先各自发表自己的看法，再设计话题“如果……祥林嫂就不会死”，让学生分组讨论，开展“穿越时空拯救祥林嫂”活动。训练学生演讲时，应先从仪态、节奏抓起，再逐步上升到要求内容充实、逻辑严密、论证合理的高度。在具体教学中中可分为三個阶段：第一阶段任意挑选自己喜欢的题目进行演讲，要求内容原创、仪态大方、节奏合理即可；第二阶段教师提供若干题目供学生选择，在第一阶段的基础之上要求学生有自己独立的看法、表达连贯、论证合理，并设置学生评委团进行点评，教师要就其内容给出中肯建议，最后一个阶段再进行命题演讲。

3.在阅读教学中激发情感

刘勰在《文心雕龙·知音》中有言：“夫缀文者情动而辞发，观文者披文以入情。”中学生在写作文之前自己必须有强烈的感情，这样才能将感情融入文字，写出触动人心的作文来。白居易认为“感人心者，莫先乎情，莫始于言，莫切乎声，莫深于义。”作者自己满含情感，并将内心的情感在文字中恰当地表达出来，这情感才能到达读者心中。以人教版高中教材必修二《我有一个梦想》为例，教师在课堂中带领学生入情地朗读，和学生一起创设激昂振奋的情境，将学生深藏内心的感情激发出来。然后趁机引导学生尽情表达，将内心的真挚情感转化为文字。如写作一篇题为《中国梦》的文章，在作者真挚、激昂又不乏理智的情感浸染下，学生定能将内心真挚的情感表达出来。教师再趁热打铁，和学生一起对作文进行评改。这些文字在经过修改完善后，便成为了一篇篇真诚的、贴近生活的作文。

小结

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”作文的源泉是生活。亲身的体验是生活，课堂阅读中也同样有生活，并且课堂阅读与学生的写作关系更加密切，我们探索作文写作方法不应僵化。将阅读教学与写作教学结合起来，不仅可以优化阅读教学过程，还可以为作文的生活化找到合适的生长土壤，将新课标所提倡的素质教育真正落到实处。

【参考文献】

[1] 陶行知. 陶行知文集[M]. 江苏教育出版社，2008.

[2] 语文课程标准[S]. 北京人民教育出版社，2011.

[3] 叶至善、叶至美、叶至诚 编. 叶圣陶集[M]. 江苏教育出版社，1987.

[4] 吕叔湘. 论语文教育[M]. 商务印书馆，1983.

（作者单位：宁夏师范学院）