基于遥感技术开展青少年环境教育的探究

朱嘉卉

【摘 要】本文通过分析遥感监测技术现有的应用实践，总结了遥感监测技术在环境教育当中运用的可行性；同时结合互联网平台信息传递、处理的便捷性，提出了基于遥感和互联网技术开展青少年环境教育实践活动，旨在探索前沿科技运用于环境教育实践活动中的可行性。进一步讨论了遥感和互联网技术应用于环境教育综合实践活动中的优势及环境教育的发展方向。

【关键词】遥感；互联网；环境教育；综合实践活动

人类赖以生存的地球环境由于遭受到人类的破坏而日趋恶化，环境问题已成为全球关注的热点问题。对比目前世界各国环境教育的发展及成果，我国的环境教育虽然已取得一定成效，但还存在着许多不足之处。本文有幸对此展开了初步的尝试和研究，深刻体会到以遥感技术作为工具，以互联网作为载体开展的新型环境教育综合实践活动与传统环境教育的巨大区别，现就此展开我对基于遥感和互联网技术的环境教育综合实践活动的一些想法与认识。

一、遥感技术辅助环境教育综合实践活动的特殊功能

1.什么是遥感技术

“遥感”，顾名思义，就是遥远地感知。我们常说的遥感技术发源于20世纪60年代，早期人类利用电磁波理论，应用各类传感器远距离对目标所产生的电磁波、辐射信息进行收集、处理，并以此为依托最终成像的一种综合性技术。广义的来讲，遥感泛指一切无接触的远距离探测方式。

在传统的环境教育过程当中，书本中所描述的知识、内容对于学生而言是抽象的，不具体的。为了更好的让学生理解知识要点，老师往往通过各类媒体收集信息，亦或是组织学生进行校外实践活动。学生们在信息采集的过程中，极大地激发了他们创新的火花，十里铺小学的降尘减噪小发明获得武汉市创新发明比赛一等奖。

2.遥感技术在环境教育综合实践活动中的应用优势

另外，我们可以基于互联网组织学生搜集一些遥感图像，加强学生之间交流，并尝试用收集的资料进行判读、分析，环境教育综合实践活动的平台会更开阔。

“遥感”，顾名思义，就是遥远地感知。人类通过大量的实践，发现地球上每一个物体都在不停地吸收、发射信息和能量，其中有一种人类已经认识到的形式——电磁波，并且发现不同物体的电磁波特性是不同的。原始图像被地面站接收后，要经过一系列复杂的处理，才能提供给不同的用户使用。

二、基于遥感和互联网技术的环境教育方式——环境教育综合实践活动

随着青少年环境教育对学生实践活动研究的深入，我们科学、准确地界定环境教育综合实践活动的概念与内容，把握好实践活动与学科课程的关系，推进环境教育综合实践活动和基础教育课程改革向纵深方向发展，对全面、客观地认识开展环境教育综合实践活动在学生全面发展和形成一个大生态观的重要意义，具有十分重要的价值。

人们在对待青少年环境教育综合实践活动概念的认识上、观念上存在的不确定性、非科学性，在很大程度上制约了青少年环境教育综合实践活动的健康持续推进，影响了环境教育综合实践活动的实效性。基于对青少年环境教育综合实践活动研究的较为广泛的教学形式是以学生为主体、学校为依托、社会为舞台的广泛教学形式，汉阳区青少年环境教育综合实践活动推陈出新，提出基于遥感和互联网技术开展青少年环境教育综合实践活动。

1.网络普查

利用网络搜索服务平台，按照自定义搜索的规则，7×24小时在互联网中搜索近期发生的环境状况变化，将搜索到的信息进行分类整理，并定期进行提醒和报告。该阶段主要包含三种逻辑设置：

（1）关键词逻辑设置：主要对预设关键词在一定有效期内进行匹配，可以通过环境教育的课堂实际需求对搜索类型、来源等进行自定义和优化。

（2）搜索报告逻辑设置：主要是对关键词搜索结果进行提醒和报告，以便更快的将获取信息提交给使用者。

2.大数据分析

考虑到互联网信息的复杂性，互联网普查必然会产生大量的无效信息，这类信息简单的计算机程序难以对其进行区分，如若采取人工判读和筛查则需要花费大量时间。使用大数据分析对网络普查阶段产生的环境监控报告进行筛选，从信息来源的可信度、信息浏览的次数、信息搜索的次数以及往期信息的可靠性等多个方面，对网络普查的结果进行大数据分析。同时从环境监控报告的时效性、关注度、严重性等方面进行综合判断，选择一些适合课堂所需的环境咨询，制作形成重点遥感监测的清单。

3.遥感重点核查

遙感重点核查的是对大数据分析当中得到的重点遥感监测清单中的每一个信息，利用遥感对信息内容中所提及的区域进行监测，并编制形成相关的监测报告。其主要流程是：从每一个重点环境状况内容中提取发生的时间、地点等相关信息，然后根据这些信息收集合适的遥感数据，并进行数据预处理、遥感解译和信息提取等工作，最后从环境状况报告的内容和遥感监测的结果两个方面，编译为图文并茂的环境信息报告。

参考文献：

[1]张晶香.遥感辅助环境教育的功能分析及其应用对策[J].生物技术世界，2013，03：138.