浅谈班级管理的策略

曾丽娜

班集体的稳定是正常开展教育教学工作的基本保证，也是学校各项工作顺利开展的必要条件，所以班级管理工作是学校工作的重要组成部分。随着新一轮课程改革的推进，需要教育工作者在改进教学模式的同时，也要建立与之相适应的班级管理模式，所以新时期的班级管理工作也不能墨守成规，要结合不断变化的学情，策略性地开展班级管理工作。作为一名长期工作在教育教学一线的教师，就这一问题笔者谈一谈自己的一些看法和认识。

一、切实发挥班主任的核心作用

现在班级管理工作要求要全员育人，也就是每一位教育者都应该是班级的管理者，但是从实际来看起核心作用的还是班主任，他是班级发展的领航者，其他任课教师则是辅助者，这样才能够更好地形成教育的合力，把班级管理工作做得更高效、有序。

发挥班主任的核心作用，意味着学校要重视班主任的选拔和培养，选择责任心强、肯付出的老师作为培养的对象，在工作中及时予以指导，并且提供学习、提升自己的机会，这样就能够提高班主任的管理水平和工作能力。作为班主任个人来说，也要认识到自己工作和职责的重要性，强化主动学习和提升自我的意识，结合新课改下的德育工作要求来开展德育工作，在班主任工作过程中切勿墨守成规，要结合学情的变化来制定合适的班级管理举措，要有主动学习的意识，多读书，来开拓自己的视野和工作思路；勤交流，学会取长补短，这样才能够使班主任工作更好的适应时代发展的需求，才能够不断提高自己的管理水平，从而更好地做好班主任管理工作。

二、重视学生的主体地位

班主任工作最大的特殊性就是它是一项育人的工作，工作的对象是有思维、有个性差异的个体，这就意味着班主任在班级管理工作中必须要以学生的更好发展和健康成长为出发点来开展班级管理工作，充分尊重学生的主体地位，切实实现“一切为了学生，为了学生的一切”的教育目的。

重视学生的主体地位，一方面要客观的看待学生们个体的差异。旧有教育最大的误区之一就是希望学生像流水线的产品一样每一个一样，都完美无缺；然而，学生受外界环境、家庭状况和性格等多方面的影响，这就意味着差异性是其客观现实，教师要结合学生的个性特点来指导学生学习和成长，这就是对于学生实际最大的关注。其次，要重视学生全面的发展，素质教育这一新的教育理念正在深入人心，但是升学的压力依然存在，从学生长远发展的角度来说，健康全面的发展一定更重要，因此教师在班级管理工作既要重视学生的学习成绩的提升，也要关注学生的思想道德的培养，重视公民道德教育和养成教育，这样才能够更好地发挥学校育人基地的作用，使学生们身心都能够获得发展，为他们未来的学习和走向社会打下坚实的基础。

三、调动学生们的参与热情

现在班级管理工作强调要以生为本，即既要关注教育管理对象学生，同时也要调动学生们参与到班级管理活动中来，这样既能够锻炼学生各方面的能力，也能够培养学生们的主人翁意识。人人为班级负责、出力，这样班级管理工作就能够更好、更顺畅地进行。

首先，要发挥班干部队伍的核心作用。班主任要结合班级学生的现状，尽快地选拔出负责任、有担当、能够奉献和成为榜样的学生，分配好具体的职责和岗位，然后在工作中帮助学生们提高其管理水平，这样就能够构建班级核心，保证各项工作顺利、有序地开展和进行。

其次，要本着全面育人的原则，尽量把每一名学生都调动起来，争取在班级事物中，人人有事做，事事有人做。结合学生能力上的差异性给每一名学生一项工作来锻炼，这样不仅仅能够减轻班干部的工作压力，也能够充分的调动学生们的积极性，还能够使学生们体会到班级管理工作的重要性，自我要求、自我约束的重要性，无形中就能够增强学生们的集体意识，也有利于班级管理工作的顺利开展。

四、发挥教师团队优势，全员育人

每位老师都肩负着教书育人的重要使命，因此在班级管理工作中不仅仅需要班主任的付出，所有任课教师都应该有进行德育教育参与班级管理工作的职责，这样就能够形成教育的合力，更好地落实各项工作。从里一个角度来说，任课教师可能在某些问题上看得更清楚，也容易给一部分学生开展有效性的工作。所以，在班级管理工作中班主任要发挥核心与纽带的作用，要及时的就班级的一些工作与老师们及时进行沟通，互通有无，这样班主任对于班级状况的了解会更深入，也能够在交流的过程中达成共识，在具体落实中针对性会更强，实效性也就更强。

总之，班级管理工作是一項重要、复杂但是又需要每天去落实的常态化工作，它是学校各项工作顺利进行和落实的最重要保障，我们要在管理中坚持以学生发展为本，培养学生的责任感；严慈并济，贯彻班级规范；尊重学生，培养学生的自主管理能力，这样才能使班级管理工作更有效。