小学语文课堂有效教学方法研究

黄坤

【摘 要】语文是语言与文化的结合。人们通过语文的学习来掌握基本的语言表达能力，并且将国家的文化传承下去。而语文不仅是一门重要的基础学科，还是其他基础科目学习的基础，有了语文做铺垫，其他科目的学习才能够更加的方便，简单来说语文学习是为了建立起人与人之间、人与社会之间的桥梁。而基于现在的教育理念以及要求，提出更加有效的小学语文教学方法，是促进学生语文学习的重要措施。

【关键词】有效措施；语文教学；小学

小学语文从中文学习中最基础的部分——拼音开始学习，然后深入的学习笔画、汉字、词组、句型以及写作，利用循序渐进的方式，让学生更好的接受语文的学习，而小学语文教学的目的就是教育培养学生的听话能力、观察能力、解读能力以及想象能力和一定的创新能力。而为了达到这样的教学目的，教师应该相应的提高语文课堂上的教学有效性，进而使学生能够得到较为全面的发展。

一、与教师有关的提高课堂有效性采取的措施

1.深入了解新课标关于语文课堂的标准

现在很多教师依旧不能準确的把握语文教学的内容以及目标，没能够准确的理解语文教学的意义。因此小学语文教师应该对相关的新课标中对于语文教学的要求做深入的了解，经过一定的研究发现，首先语文教师会掌握不好学习的目的，因为深受应试教育的影响，导致很多教师认为语文的学习是为其他科目的学习做铺垫，而最终的目的就是为了应付考试，交给学生大量的语文学习技巧，反而忽略了通过语文学习培养学生语言表达能力，以及传承文化思想的特性；其次就是教师为响应新课标学习而开展的合作教学，都过于形式化，不能够实际为学生带来语文学习的积极作用，教师应该仔细研究新课标的内容，并且严格落实来提高语文课堂的有效性。

2.仔细剖析语文教材上文章的内容以及情感

小学语文教师应该具备过硬的课文剖析能力，相对于其他阶段的学生来讲，小学是学生系统学习的最基础阶段，这个阶段的学生缺乏一定的自我学习能力，因此教师的引导对学生的语文学习起着非常重要的作用。教师对于语文教材上的课文进行仔细的剖析，才能够掌握好课文的内容，并且经过设计制定出适合学生的教学方案，教师想要更加深入的了解课文内容，可以通过查阅文章的写作背景，以及作者的相关资料，先了解作者这个人，再去了解他的文章，然后才能够为学生讲解文章的情感表达以及写作特点等等。

比如在学习小学语文五年级的课文《金色的鱼钩》中，教师通过仔细研究文章发现作者采用了倒叙的方式，来一步步讲解鱼钩的来历，然后将事情的叙述渐渐展开，使作者对于老班长革命情感的赞美之情抒发的更加强烈，并且能够引人入胜，让读者仿佛也能感受到老班长的革命精神。

3.对不同年龄段的学生有较好的分析

对于语文科目的教学，其实教师会常常不自觉的将教学重点放到自己的身上，因为小学生处于语文学习的最基础的阶段，对于学习还处于一种比较被动的状态，教师如果将教学重点放在自己的身上，学生是不会有所察觉的，也会不自觉的接受这样的教学模式，长期下来会对学生的学习主动性以及自主思考能力产生一定的影响，因此教师首先要了解学生的年龄特性采取适当的教学方式，比如在教授古诗时，加强学生对古诗的朗读以及背诵，做好必要的知识积累，然后再让学生了解古诗所要表达的感情；其次就是将学生作为课堂的主体，所有的教学活动出发点都应该是从学生的方面进行考虑的，这样才能相应的提高小学语文课堂的有效性。

4.结合实际加强课堂评价的有效性

虽然学生是课堂上的主体，教师的作用依旧是不可替代的，不仅是要做好课堂上的引导作用，还应该起到一定的促进鼓励的作用，在以学生为课堂主体的前提下，教师会相应增加学生在课堂上的表现机会，而学生回答完问题或者阐述完自己的观点之后，教师应该起到一个总结者的作用，对学生的回答做出相对应的判断，一方面因为学生年龄还小，需要教师的肯定以及鼓励，另一方面确实存在学生的回答有一定问题的情况，教师总结性的评价显得很重要，同时又具有一定的技巧性，对于回答好的学生，教师的评价不能过于空洞，应该有针对性的指出学生的优点，也可以供其他学生学习；而对于回答得不好的学生，教师应该先指出错误，再以鼓励的话作为结语，既纠正了学生的错误，又不会打击学生的积极性。

二、与学生有关的提高课堂有效性采取的措施

1.重建教师与学生之间的关系

传统的教师与学生之间的关系是不够平等的，这样的教学模式不利于学生的自我发展，通过重建教师与学生之间的关系可以有效的提高语文课堂的有效性。比如让学生站到讲台上发表意见，这样的方式不仅能够使学生意识到自己与教师之间的平等性，还有助于学生提高自己的自信心；也可以适当由学生组织语文课堂的教学，减少学生被动回答问题的情况，而是逐渐加强学生在课堂上的主动性。

2.提高学生课堂上的积极性

想要落实语文课堂教学的有效性，学生的课堂参与度十分重要，而合理科学的调动学生积极性十分重要，但要注意的是教学对象是小学生，教师应该是通过科学的课堂设计来提高学生的积极性，因为如果做不好，课堂气氛以及学生的积极性也许会很好，但是相对应的课堂纪律也会不好掌握，因此教师应该掌握好调动学生积极性的尺度。

3.为学生提供实际的教学情景

小学生想象力比较丰富，但是因为思维没有定型，其想想内容与实际教学存在偏差也是很常见的问题，因此，教师可以通过为学生提供实际的教学情景来提高课堂的有效性。比如在学习《邮票齿孔的故事》时，教师可以先给学生展示两张邮票，一张邮票带有齿孔，而另一张不带有齿孔，先让学生找找两张邮票有什么不同，引出邮票上的齿孔，再通过简单的齿孔介绍引发学生的好奇心，一步一步引出课文的内容，这样的教学方式，首先为学生创设了一定的教学情境，让学生能够十分自然的将注意力放到课文之上，能够相应的提高语文教学的有效性。

4.给学生必要的自我学习时间

提高语文课堂的有效性，也可以转换思考方式，提高的相关措施不仅仅是存在于课堂之上，教师也可以通过指导学生进行正确的预习，从而提高学生在课堂上的表现能力，还能够相应的缩短一部分因为学生没有预习而延误的课堂时间，学生有效的预习内容不仅是指通读课文，通读课文只能让学生对文章有一个大致的了解，还应该对课文中不认识、不理解的字词进行查阅，并且相对应的查阅一些关于作者的资料，学生充分的了解了课文的内容以及背景，上课时也能够更加积极地参与到课堂相关的活动中，而且对于培养学生自主学习能力具有一定的积极作用。

三、结语

就目前而言，在课堂中实施的集体性教学是最主要的教学方式，小学语文课堂上的有效性是语文教学成果的直接体现，提高其有效性是语文教学任务中的重点，但是需要了解的是有效性的提高，目的不在于提高学生的语文成绩，而在于学生语言能力的培养以及文化知识的传承，认清教学目的才能够更好的设计相对应的教学方法，提高小学语文教学的水平。

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