上海高中学校生涯辅导工作的现状和对策建议

沈之菲?杨彦平

〔摘要〕近年来，上海高中生涯辅导在促进每一个学生的终身发展的需求和高考改革背景下，在上海市教育委员会的统筹下，得以大规模的推进。本文在上海高中226所学校的全样本调查的基础上，分析了上海学校生涯辅导开展的现状，以及学生、家长、教师对生涯辅导的需求，提出了上海高中学校生涯辅导工作需要提升的对策和相关的政策建议，以推动高中学校生涯辅导工作的进一步开展。

〔关键词〕上海高中；生涯辅导；现状；对策

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2017）23-0023-07

一、调查范围

本次调查高中学校226所，学生344074人，家长30560人，生涯教育教师1483人。

1.调研学校的分布

这次共调查学校226所，市实验性示范性高中59所，占26.1%，区实验性示范性高中79所，占35.0%，一般高中88所，占38.9%。

2.民办学校和公办学校的比例

这次调查公办学校191所，占84.5%，民办学校35所，占15.5%。

3.高一、高二和高三学生分布

高一学生12126人，占35.3%，高二学生11501人，占33.4%，高三学生10672人，占31.3%。

二、调查工具说明

本次调查自编了“上海高中学生生涯辅导情况调查——校长问卷”“上海高中学生生涯辅导情况调查——学生问卷”“上海高中学生生涯辅导情况调查——家长问卷”和“上海高中学生生涯辅导情况调查——生涯教师问卷”四份问卷，其中在“学生问卷”中，修订了“职业成熟度问卷”[1]，对学生生涯成熟度进行调查，在“生涯教师问卷”，编制和修订了“教师生涯指导素养测试问卷”[2]。

三、高中学校生涯辅导工作开展情况

1.高中阶段生涯辅导已经得到普遍的开展。50.9%的学校“全面开展”了生涯辅导，39.4%的学校“部分开展”，仅9.7%的学校还没有开展但“准备开展”。

2.高中生对生涯辅导具有比较大的需求，认为非常需要和需要的占到64.9%。

3.生涯辅导在高中各个年级基本得到开展，高一、高二、高三开展生涯辅导的分别占78.3%、77.9%和74.3%。各个年级开展情况差不多。

4.学校的生涯课程和学校老师是学生得到生涯辅导的相关信息的最多渠道，说明学校的生涯课程和学校教师对学生生涯辅导起着重要的作用。

5.绝大多数学生能自主选择自己的大学专业方向，自主选择决定将来就读的大学专业和以后的职业的学生占82.7%，让父母选择占6.3%，68.1%的父母很关心孩子的生涯规划，但很尊重孩子的想法，父母对学生今后的生涯规划态度反映了现代父母既关心孩子的生涯规划，又比较民主，会尊重孩子本身的想法。

6.有31.4%的学校认为学生生涯辅导工作已经形成特色。

7.学校对生涯辅导目的的理解以“教给学生适应未来社会发展所需要的关键的知识、技能与态度，使之在人生的任何阶段都能主动、智慧、持久地适应社会，实现自我发展与终身发展”居第一位。

8.政教处是多数学校实施学校生涯辅导工作的部门，占69.4%，其他心理中心、学生发展中心和教导处也是一些学校统筹学校生涯辅导的部门。

9.班主任、心理教师和校级或中层领导是学校开展生涯辅导的主要人员，分别占77.0%、75.2%和69.0%，专职生涯辅导师也占一定的人数，为30.1%。

10.社会实践体验活动和生涯辅导专题课程是学校开展生涯辅导最主要的形式。

11.在生涯辅导中，学校自己开发的资源占80.1%，家长资源和校友资源的开发也比较多，占66.8%和61.1%，学校在想方设法、积极开发和运用家長、校友资源。

四、高中学校生涯辅导工作需求和还需要提升的方面

1.进一步扩大社会资源对学校生涯辅导的支持。学校对生涯辅导社会资源支持有比较强烈的需求。对于社会资源，“提供更多的社会实践基地”需求度最高，占88.1%，其次为“提供更多的企业实践岗位”，占73.9%，第三是“开放更多的高校资源”，占61.9%，“需要更多的社会志愿者参与对学生的辅导”占51.3%。

2.加强专任教师、班主任和全体教师生涯辅导的培训，包括一般的培训和系统的培训。目前没有受过一般性培训的老师也占不少比率，即使是专任教师，也有22.6%没有受过培训。

3.提高生涯教师持证率。被调查的生涯教师持有生涯规划师和生涯指导师证书的占22.70%，持有心理咨询师资格证书的为38.40%，说明生涯教师专业指导能力还需要提升。

4.进一步提升生涯教师的生涯指导素养。从教师的“生涯知识”和“生涯能力”（包括目标管理，评估学生，环境识别与运用，制定与实施计划，反思与改进以及职业咨询六种能力），若3分为及格，4分算良好的话，生涯教师的生涯知识相对比较欠缺，整个生涯指导能力也都没有达到良好水平，还有很多需要提升的空间。

5.学生面临的生涯困惑是多方面的，对学生的生涯辅导应该包含多方面的内容。其中：“职业兴趣、能力等测试的结果和自己的实际情况不一致，让自己在做决策时很为难”最多，占49.7%，“当下学习任务负担重，没有时间思考和关注未来的人生发展”占38.7%，不能确定自己未来的职业方向占33.1%，自己的老师和家长无法提供学生生涯发展指导需求的占31.6%。

6.学生对学校开展生涯辅导有多方面的需求，“信息的提供”和“生涯辅导课程开展”的需要最为强烈，分别占49.6%和43.1%。职业面试技巧和专业老师或学者的讲座的需求分别占到36.1%、20.5%。

7.家长最期望学校提供的指导依次是“填报志愿指导”“最新资讯发布”和“对孩子的特质有更多认识”。

8.各个学校开展生涯辅导课程的开设差异比较大，49.4%学校有一周一次或两周一次开展，但也36.8%的学校一学期只开设一两次，需要加强学校开设生涯辅导课程的规范化建设。

9.学校的生涯辅导课教育效果还有比较大的提升空间。受益匪浅的占42.6%，认为效果一般的学生占到46.2%，11.3%的学生认为几乎或完全没有效果。

10.进一步提升学生的生涯成熟度。应用“职业成熟度问卷”对学生生涯成熟度进行调查。此问卷从学生的职业目标、职业自信、职业价值、职业自主、亲友依赖和职业参照来看学生的生涯成熟度。若3分为及格，4分算良好，学生职业自主上得分较高，但还没有达到良好的水平，整体来看，高中生职业成熟度还处于及格到良好之间，生涯成熟各维度都有提升的空间。

五、对策建议

第一，细化对学校生涯辅导开展的具体要求，制定实施指南，以促进高中学校生涯辅导的全面实施。

高中阶段生涯辅导已经得到普遍的开展，各学校对高中阶段开展生涯辅导的重要性认识是比较充分的，但是各个学校开展的形式、内容、时间安排和途径、手段各不相同，校际间开展的力度和辐射学生面差异比较大，所以有必要在目前普遍开展的基础上，对生涯辅导的概念及其内涵，生涯辅导的基本手段，学校开展生涯辅导的实施要求有一个规范性的具体要求或行业实施指南，进一步促进高中阶段生涯辅导的全面规范化的实施。

第二，加强对心理健康教育教师和班主任、学校中层干部生涯辅导能力的培训和全体教师生涯辅导理念和技能的培训，促进生涯教师和全体教师生涯辅导专业能力的提升。

目前学校心理教师、班主任和学校中层是生涯辅导主要的力量，这些教师生涯辅导知识技能的培训和生涯辅导能力的提升尤为关键，在目前学校咨询师培训广泛开展的基础上，需要加大“生涯规划师”“生涯指导师”等专题培训。同时生涯辅导是发展性心理辅导的基础，是学校一群人的工作，全体教师都对学生的生涯辅导有一定的影响作用，所以同时还需要加强全体教师生涯辅导理念和技能的培训，为满足每一个高中学生发展的需求服务。

第三，进一步加强社会实践基地的建设和社会信息资源的服务，为学生的生涯体验实践和生涯发展规划服务。

生涯体验实践是学生了解自己、了解职业，提升学生合作交往沟通的最佳途径，也是学校生涯辅导的重要内容，社会有更多的实践基地和企业实践岗位的开发，也需要了解更多的高校资源，同时职业对个性能力的需求、大学专业设置和要求、社会就业趋势等很多信息也是生涯辅导的重要内容，所以加强社会实践基地的建设和社会信息资源的服务成为学校生涯辅导推进所必备的重要支持，需要进一步加强落实。

第四，进一步提升生涯辅导具体手段措施的实施效果，提升学生的生涯成熟度。

生涯辅导实施途径和手段是丰富多样的，这些丰富多样的手段如何达成提升学生生涯成熟度的目的，还需要进一步在操作上更精细化、更适应学生需要。一部分高中学校生涯辅导面临开展和全面开展的问题，还有很多目前已经全面开展的学校需要逐步将重点转移到开展得好不好上来，目前整个高中生生涯成熟程度处于中上水平，还没有达到良好，所以有必要进一步提升学生生涯辅导具体措施的效果，全面提升学生的生涯成熟程度。

第五，加强对家长的宣传，提升家长有效利用资源、对学生生涯辅导答疑解惑的能力。

家长对学生的生涯发展具有很大的作用，很多学生在选择的时候会考虑家长的意见，在有生涯困惑时，班主任和家长也是他们最想求助的力量。虽然目前高中生的家长在理念上已經有了长足的进步，民主意识提升，既关心孩子又尊重孩子的家长占不少比例，但是孩子真的碰到困难，需要家长具体指导时还是力不从心，所以，家长一方面是学生社会实践资源的提供者，很多学校也发动了家长，参与到学生生涯辅导工作中，另一方面，学校也要考虑到家长间的差异，很多家长还是需要学校指导，特别是碰到困惑的学生家长，需要了解如何获得资源和帮助，所以加强学校与家庭的连接，加强学校对家长的指导，也是学校生涯辅导的重要方面，学校家庭要形成合力，共同促进学生终身发展能力的提升。

第六，进一步加强生涯辅导经验的借鉴、交流、推广与宣传。

目前生涯教育在发达国家以及港台地区已经有比较成熟的架构与理论体系，上海可以加以借鉴与参考。同时在上海也涌现了一大批开展生涯教育有特色的学校，可以加大市、区、校际层面生涯辅导经验的宣传、推广、借鉴与分享，点、线、面结合，全方位推动上海高中学校的生涯辅导进一步的开展，打造上海高中生涯辅导的特色和亮点，促进上海高中生涯辅导的均衡发展，同时也可以将上海经验辐射到其他地区。

参考文献

[1]张智勇，荣煌，管延军.中国大学生职业成熟度量表的信度与效度[J].西南师范大学学报（人文社会科学版），2006（9）.

[2]余新丽，沈延兵.高校就业指导教师研究的新视角[J].高等工程教育研究，2007（1）.

注：本报告在问卷制定中得到上海市教育科学研究院普通教育研究所汤林春所长的指导，李攀、魏超波、鞠瑞礼、罗吾民参与了学生问卷的编制，曹凤莲、王震、钟向阳、袁燕敏参与了教师问卷的编制，杨红梅、康元艺参与了教师问卷的编制，王红丽、王瑾、张珏参与了家长问卷的编制。在此表示感谢。

（作者单位：上海市教育科学研究院，上海，200032）

编辑/张 帆 终校/于 洪